如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的效率

吳玉琴

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文設(shè)置閱讀課的目的在于提高學(xué)生的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力以及綜合的欣賞能力，然而受到當(dāng)今激烈的競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)的壓力，對(duì)于閱讀課的重視程度逐漸下降，教師一再通過(guò)直接講解閱讀內(nèi)容的形式來(lái)簡(jiǎn)化閱讀，總結(jié)精髓，且閱讀課的組織形式也成為當(dāng)今社會(huì)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，可見(jiàn)現(xiàn)階段所進(jìn)行的閱讀教育仍然存在諸多缺陷，根據(jù)當(dāng)今小學(xué)閱讀課的設(shè)置形式和閱讀內(nèi)容來(lái)分析存在的問(wèn)題，并提出意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；效率

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生的啟蒙和基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的日后教育起著重要的作用，其中語(yǔ)文閱讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力和寫(xiě)作能力都有著積極的促進(jìn)作用，良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣是上述能力形成的基礎(chǔ)，但是細(xì)看當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課，無(wú)論是教師的引導(dǎo)方式還是學(xué)生的閱讀內(nèi)容，都出現(xiàn)了許多問(wèn)題，只有不斷突破這些問(wèn)題，轉(zhuǎn)變授課方式，學(xué)生的閱讀效率才能得以提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀亟待解決的問(wèn)題

1.忽視了閱讀的內(nèi)涵，注重單句、詞的理解

語(yǔ)文的閱讀具有整體性，注重從整體的思想和寫(xiě)作風(fēng)格影響學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力都有一定程度的提高，但當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)由于受到升學(xué)壓力的影響，在成績(jī)方面對(duì)學(xué)生的要求很高，所以在學(xué)生閱讀一篇文章或者某一文學(xué)作品時(shí)，教師往往注重總結(jié)文章中所蘊(yùn)含的道理，在單個(gè)句子和個(gè)別詞語(yǔ)上做深入的研究，過(guò)于強(qiáng)調(diào)作者在某一句話上所總結(jié)出來(lái)的思想感情，這種閱讀方式打破了語(yǔ)文閱讀的完整性，雖然在一定程度上提高了閱讀速度，但是在學(xué)生的閱讀效果和能力的培養(yǎng)上都不具有影響意義，使學(xué)生無(wú)法從整體上感知文章的魅力，理解作者的情感，降低了閱讀效率。

2.課程模式傳統(tǒng)，以學(xué)生為主成為形式

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)在近年來(lái)有了較多的創(chuàng)新，但是由于新課程改革的不徹底，在很多的學(xué)校語(yǔ)文的閱讀課成為形式，忽視了閱讀的意義，簡(jiǎn)單將語(yǔ)文的閱讀當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)的一部分，課堂教學(xué)基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)或者學(xué)生進(jìn)行單純的獨(dú)立閱讀，但是閱讀效果如何，知識(shí)是否進(jìn)行了分享都無(wú)從知曉，教師主導(dǎo)的閱讀課堂只給了學(xué)生較少的鍛煉能力的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不注重思維的拓展，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也較差，在很多方面沒(méi)有摸索到閱讀課的教學(xué)真諦。

3.注重單純閱讀，缺乏寫(xiě)作訓(xùn)練

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，教師沒(méi)有作正確的引導(dǎo)，只注重學(xué)生的單純閱讀，但是對(duì)于寫(xiě)作的訓(xùn)練較少，對(duì)于讀書(shū)筆記的要求也較低，學(xué)生在閱讀過(guò)后如果不進(jìn)行筆記的整理，閱讀內(nèi)容很快就會(huì)忘記，在腦海中的印象就不深，而對(duì)于閱讀過(guò)程中所遇到的一些好詞好句，憑單純的腦力記憶也很不現(xiàn)實(shí)，只有整理下來(lái)成為自己的內(nèi)容，并加以訓(xùn)練，使得所學(xué)知識(shí)可以得到良好運(yùn)用才能真正成為自己的東西。

二、如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀效率

1.改變課堂形式，注重自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今新課改的一大要求和目標(biāo)就是授課時(shí)以學(xué)生為主，給學(xué)生更多的課堂鍛煉機(jī)會(huì)，所以在閱讀的課程設(shè)置上，要更多的注重學(xué)生的主動(dòng)性，例如，在課堂上可以組織各種各樣的閱讀活動(dòng)，可以以小組為單位進(jìn)行閱讀交流，分享閱讀成果，還可以組織一些專(zhuān)題朗誦比賽，比如像是詩(shī)歌類(lèi)的、散文類(lèi)的，在學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的同時(shí)也可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)其真摯情感，這樣的自主討論和分享的方式給了學(xué)生更多的思考空間，使得課堂打破了原本沉悶的模式，變得活躍起來(lái)，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣提高，閱讀的效率也自然會(huì)提高。

2.重視讀與寫(xiě)的有效結(jié)合

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。如果想寫(xiě)出出彩的文章，一定的文化積累是必需的，但是只是將文章存在自己的腦海中而不在實(shí)踐中加以訓(xùn)練，則達(dá)不到理想的效果，故教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，并在閱讀的同時(shí)加以寫(xiě)作的訓(xùn)練，例如，在日常的過(guò)程中可以針對(duì)某一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行寫(xiě)作，如對(duì)于某一類(lèi)事物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這些描寫(xiě)在當(dāng)今的小學(xué)作文中應(yīng)用也較廣泛，學(xué)生通過(guò)閱讀大量的文章，可以模仿作者的寫(xiě)法，同時(shí)又有自己的創(chuàng)新，久而久之，這樣模仿練習(xí)的內(nèi)容就會(huì)變成自己的東西，在考試或者日常的寫(xiě)作中也會(huì)達(dá)到“下筆如有神”的效果了。

3.在閱讀中學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用各種閱讀工具

小學(xué)生正處在好奇心強(qiáng)、學(xué)習(xí)速度快的年齡段，對(duì)于新鮮事物的接受能力也比較強(qiáng)，所以在閱讀時(shí)如果加以正確的引導(dǎo)，便可在閱讀中學(xué)到很多的知識(shí)，例如在日常的閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種工具去進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以通過(guò)查詞典的方式來(lái)攻破文章中不認(rèn)識(shí)的字詞，或者通過(guò)電腦等工具來(lái)進(jìn)行知識(shí)的科普或者拓展，在這些閱讀工具的使用中可以使學(xué)生的思維能力得到不同程度的鍛煉，為學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)一個(gè)良好的習(xí)慣，同時(shí)在閱讀中吸收有益知識(shí)，豐富自己的閱歷和文化世界，挖掘到閱讀的真諦。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀不是一種可有可無(wú)的形式，它對(duì)于小學(xué)生各方面能力的提高以及知識(shí)的積累都起著重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)合理把握，作出正確的引導(dǎo)，讓當(dāng)今的小學(xué)閱讀發(fā)揮其真正的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海市教委教研室.上海市中小學(xué)課堂教學(xué)有效性情況分析報(bào)告[J].上海教育，2007（18）.

[2]宋秋前.有效教學(xué)的涵義和特征[J].教育發(fā)展研究，2007（01）.

[3]王洪偉.課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)若干因素的研究[J].基礎(chǔ)教育，2006（12）.

[4]姚利民.有效教學(xué)涵義初探[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2004（05）.

[5]程紅，張?zhí)鞂?論教學(xué)的有效性及其提高策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，1998（05）.

（作者單位 福建省南靖縣金山中心小學(xué)）

編輯 馬燕萍