巧教小學數學，提高課堂效率

陳君武

摘 要：在基礎教育中，小學是強調培養學習習慣和打好學科基礎的。通過幾種不同的教學技巧和方式，為小學數學教學提供一種探索途徑，起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：活動課；教學評價；小組合作

對數學而言，小學數學教師要面對克服對數學的認識偏差和實際教學難點。教師善于動腦，巧教數學，才會有更好的效果。下面，根據我的學習和教學實踐談幾點看法。

一、科學引入是一節課的良好開端

每節課的導入都非常重要，對于小學生來說更是如此。成功地導課能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，為整節課的教學打下良好的基礎。因為小學生年齡小，課的引入特別需要教師設計，所以教師要把愉快的、有效的東西跟教學內容結合起來，激發學生的好奇心，根據教材的內容，教師可通過與之密切相關的事，導入新課。例如，“比一比”這節，教師可以這樣導入：我們班一共有多少人？你們當中誰最高，誰最矮？誰年齡最大，誰最小？大家可以比一比。在這個真實的實例中，教學就可以開始了，既能讓孩子明白比較的因素，比較的用處，也能鍛煉其真實的實踐能力。當然，引入課堂的方法很多，例如，講故事、找學生發言、游戲法等等。不管什么方法，除了要有科學的設計，還要有順利的實施，教師要有很好的組織能力，而且教師要很好地把握尺度，不能讓課堂完全處于課堂引入的氣氛中，從而喪失了課堂意義。

二、創設課堂情境，提高興趣度

在課堂實踐中，創設情景式現代教育教學的一種新型模式，在小學教學中尤為多見。根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，通過學生動手動腦獲得數學知識和數學技能的情景活動。（1）分組形式，如在學習“認識物體和圖形”一課中，可以讓學生分組認識和總結出不同形狀的實物，從簡單到復雜。從具象到抽象。（2）集體活動，比如在“認識人民幣”一節中，可以模擬公交車投幣、售票員，在輕松愉快和實際操作中完成對人民幣的認識和使用，也完成了簡單計算。

三、上好小學數學活動課

好的活動課教學目標是明確的，讓學生在提升數學知識的基礎上，逐步形成數學思維、數學思想甚至數學方法。從現代教育的理念看，數學教育的宗旨既不是數學知識，也不是解題能力，而是數學思維，即用數學方式處理問題。這就需要教師在教學中主動向學生滲透數學思維的方法，在課堂實踐中收集學生的反饋信

息，知道學生需要什么，哪里有困惑，將信息傳遞給活動課。小學活動課的內容要適合學生的學習興趣、知識能力水平和生活經驗水平，不能超越其理解能力和興趣范圍之外，使他們感到參加數學活動既能在數學知識水平上有所提高，又能體會到快樂的心

情，學習體驗成功，得到應有的激勵。另外，活動過程不能把目標完全放在探究新問題、尋求新領域上，熟知知識的整合和再發現也很重要，在原有基礎上學生不斷提高數學思維水平，并能用更多的數學表達方式表達出來，這就為形成更高級的數學學習提供了可能。在活動中要提高以智力為主線的訓練項目，從高度、廣度擴大空間，重視思維的訓練。

四、巧用教學評價

教學評價是基礎教學的重要組成部分，也是教學改革的重點。過去，數學在整體教學評價中占據主要地位，是一個“好學生”的標準，首先，我們要改變這個觀念，不能將數學過于理想化，新課標指出：評價的方式應多樣化，可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結合。數學學習評價多樣化，是對教師的一個考驗。傳統的課堂評價，無非就是練習、鞏固、考試，分數是最直接的評價標準。教師要從觀念上轉變，將分數模糊化，多進行數學活動課，用數學理念來帶動學生思維，用學生的綜合表現來評價學生。傳統的評判作業都是用對和錯來評判，教師可以轉變思想，用個性化評價方式，比如，利用多次作業等級法，通過升降級的方式激勵學生上進，給落后的學生更多機會。再比如利用補償法，錯一道題，多練一道另外的題等。這樣的評價方式靈活多樣，適合學生，效果明顯。

五、小組合作，提高學生自主性

新課程改革強調學生自主地位的轉變。小組合作學習是有效的學習方式之一，能促進學生個性的健全發展，被很多老師在課堂實踐中大量利用。數學學習也非常適合。在小學數學教學中，學生比較小，分組合作一定要把握學生的心理，不能超過他們的接受范圍。例如，在教學《口算乘法、筆算乘法》這一課時，讓學生以小組為單位來開展活動，首先學生馬上進行了合理的接組，根據學生性格、談話能力、平時對數學的敏感度，平均分配學生資源，然后讓他們去做商店銷售員、點貨員和會計。不同角色，都能利用到乘法，但有的是口算，有的是筆算，在活動中學生很快掌握了運算規律，也在快樂中完成了課堂教學。

總之，教學方法是多樣的，只要認真探索，不斷積累，就能找到最適合學生、最適合數學的巧妙教學方法。

參考文獻：

[1]李麗芳.小學數學教學技巧.湖南教育出版社，2011-09.

[2]馬慧敏.中小學數學的課堂設計.海南圖文出版社，2009-05.

（作者單位 浙江省溫州市龍灣區瑤溪第三小學）

編輯 薛直艷