在語(yǔ)文教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性

秦仁興

摘 要：現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)和將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。因此，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性的重要性，要采用多樣化的教學(xué)模式促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；主體性；自主；問(wèn)題

在新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂已經(jīng)由以往的“以教師為本”“以教材為中心”轉(zhuǎn)變成了“以生為本”，也就是說(shuō)，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，促使學(xué)生真正成為課堂的主人。

首先，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式。在素質(zhì)教育下，教師要立足于語(yǔ)文教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在授課的時(shí)候，我首先將學(xué)生分成不同的小組，并引導(dǎo)學(xué)生按照：“當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園成了什么樣？——而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園變成了什么樣？——當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又變成了什么樣？——而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園卻變成了什么樣子？——最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又變成了什么樣？”主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋給我，之后，我針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)以及學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生成為課堂的主人。

其次，在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題探究情境。問(wèn)題是探究的前提，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，在授課的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，使學(xué)生在自主探索中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)《永生的眼睛》時(shí)，在導(dǎo)入課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？（2）聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？（3）“我”將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來(lái)的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本，一方面可以提高閱讀的目的性，另一方面也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生在自主探索中找到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，在新課程改革下，教師要更新教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主獲得知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

鄧祎娟.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體性能力的培養(yǎng)[J].新課程：下，2011（07）.

（作者單位 貴州省石阡縣坪地場(chǎng)鄉(xiāng)小學(xué)）

編輯 謝尾合