英語活力課堂初探

董玉芳

【摘? ? 要】學生是學習的主體。在課堂教學中教師要以學生為主體，努力營造輕松、民主、和諧的教學氛圍，培養學生的興趣，讓學生真正參與，進而構建高效的英語課堂，充滿生命活力的英語課堂，讓學生們快樂地學英語！本文就如何在英語教學中激發學生的學習興趣，寓教于樂，讓課堂充滿生命活力進行分析論述。

【關鍵詞】英語教學? 學習興趣? 活力課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.013

心理學研究表明，學習興趣支配著學生的注意力，同時興趣又調節著人的情感。濃厚的學習興趣會使學生產生巨大的學習熱情。

那么如何在英語教學中激發學生的學習興趣，寓教于樂，讓課堂充滿生命活力從而讓學生快樂地學習英語呢？從教多年來，我一直在探索這個問題。因此，我根據自己的教學經驗，總結了下面幾點，目的是讓英語課堂活起來，讓課堂充滿生命的活力。

一、設疑啟智、營造活力氛圍

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，培養學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論思考，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造活力四射的教學氛圍。比如，在學習完《Whose Fault》這一課后，我會提出一個這樣的問題：If you were Joe，would you do like that？問題一出，學生們就熱烈地討論了起來。課堂氣氛是相當地活躍，沉悶的課堂一下子就活了。

二、以小組為單位，競爭比賽，激活課堂

形式多樣的競爭比賽是激發情境、激活課堂行之有效的方法。競爭好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，在培養學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中，無論是參賽的學生，還是觀看的學生，個個都十分投入。無論是小組比賽還是個人比賽，學生都滿腔熱情地參加，課堂氣氛可謂空前的高漲。

我在一年級的英語課堂教學中，最熱鬧的一環就是競爭比賽。在競賽過程中，學生人人參與學習展示、自主學習、合作探究，使得各方面能力得到全面發展。通過競賽，學生們都能賽出基礎，賽出質量，賽出能力，且越賽越有興致。運用競賽，挖掘學生的學習的“潛能”，最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。

學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現象。不得不提的是，以小組為單位參加各種活動和比賽，更增強了學生之間的友誼，并培養了學生們的團隊合作精神。

三、培養自立探究，巧設探索機會

主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。

在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

四、培養學生的興趣，并讓他們嘗到成功的喜悅

大家都知道“興趣是最好的老師”。至圣先師孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。由此可見，培養學生學習英語的興趣，并讓他們在英語課堂上有成就感是至關重要的。

今年我所帶的班級英語基礎較差，并且沒有學習英語的興趣，自接班以來，我著重培養他們的興趣，先從簡單的入手，讓他們認為英語并不難，而且很有趣。

在考試的時候，考他們都掌握的內容，都能得到較高的分數，使他們嘗到成功的喜悅，并對學習英語有了一定的自信心。在英語課堂教學中將游戲轉化為教學游戲有利于培養學生的學習興趣，使學生樂學易學。在游戲中教師是“導演”，學生是“演員”，讓學生成為課堂的主導者，教師只是指揮者，讓學生積極參與，成為學習的主人，充分體現出教師主導，學生主體的原則。

五、運用多媒體教學手段，創設情景，提高教學效果

運用多媒體技術等教學手段使學生的學習有了一個開放的探索式的學習環境。它能加速學生感知過程，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。課堂上充分利用多媒體手段，節奏快，信息量大，能引起學生極大的興趣，充分調動學生各種感官參與教學活動。

學生能輕松自如地進入語言活動的現實情景里，在學習中找到了樂趣，同時也加深了理解，強化了記憶。同時結合課堂情況運用肢體語言，講解更直接，學生更容易接受。

例如：在教cry，laugh 等詞的時候，可以表演讓學生去猜測，學生會產生很大的興趣，而且也活躍了課堂氣氛。在教單詞或句子時，我們可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調學生們特別喜歡。

六、要以平和的心態對待學生

在英語課堂上，我認為師生的關系是平等的，教師不是高高在上的，這樣學生才能以一種輕松的心情上課，能積極主動的參與到各種活動中來。

例如在講授一般將來時的用法之后，讓學生分成小組造句，學生造的各式的句子都有，學生既運用了所學的新的內容，又鞏固了學過的短語，還培養了學生的創新能力。不能拘泥于死的知識，要活學活用，才能是真正地掌握。

七、要用激勵性的語言去鼓舞學生

教師的語言和行為對學生的影響是巨大的。我曾帶過一位學生，他的英語成績并不是很好，但有一次考試，我不經意地說了句，你的成績有很大的進步，他當時就很高興，從那以后，他認真學習，在很短的時間內，取得了更大的進步。后來，他告訴我，就是我的那句話，使他認為自己能行，從而對英語產生濃厚的興趣。

在課堂上學生回答問題之后我都說：“Good！ Well done！Great！Congratulations！”等贊揚的詞語，鼓舞他們的信心，即使他們回答錯誤，我也從不傷害學生的自尊，而是告訴他們：“老師相信你能行。”并且在上課的時候，教師要多運用肢體語言，可能會產生意料不到的效果，它直觀上使學生更容易理解和掌握。

八、運用簡單詼諧的語言活躍課堂，增強課堂教學效果

語言是一種藝術，不同語言產生的效果也不同。對于學生來說，英語是他們的第二語言，學習起來難上加難。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑，有邏輯性，才能緊緊吸引住學生的注意力。

例如：在講解形容詞的比較級和最高級時，對于需要雙寫的幾個單詞，我給他們歸納為：“熱死（濕）大胖子和瘦子。”即“hot，wet，big，fat，thin.”在講解序數詞時，“一，二，三特殊記，八加h，九減e.”這些順口溜既讓學生很快記住了這些變化，也使學生對教師產生了信任，起到了事半功倍的作用。

九、培養發散思維，提高英語思維能力

有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。

如：在教過去進行時，我出示了一副簡筆畫。這幅畫是有關一位學生在學習，而旁邊有他的爸爸在看報的情況。在出示圖時我們可以先把這個學生在干什么遮住一半，然后問：What was the child doing when his father was reading a newspaper？那么這時同學們就會積極發言，從而給他們提供了發散思維的機會。

課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發散、編寫新的內容。

如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個key words 讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。

總之，當今的英語課堂已經不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生發展的課堂，是學生成長的天堂。在課堂教學中教師要以學生為主體，注重培養學生的積極性和創造力，努力營造輕松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生真正參與，巧妙啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構建高效的英語課堂，充滿生命活力的英語課堂，讓學生們快樂地學英語！

參考文獻

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