小學體育課游戲式教學研究

【摘 "要】本文就現(xiàn)階段小學體育課堂傳統(tǒng)教學模式的現(xiàn)狀進行了分析，建議在小學體育課堂教學中運用游戲式教學模式。旨在通過這種新的教學模式使我們的體育課堂的氣氛更加活潑，更有利于學生生理、心理的健康發(fā)展。

【關鍵詞】有效的 "小學體育 "游戲式教學

【中圖分類號】 G633.96 " " " "【文獻標識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0117-01

在健康第一思想的指導下，體育教學改革正在進一步深入，快樂體育教學越來越受到人們的關注，增加體育的快樂，讓每個學生都體驗樂趣和成功，培養(yǎng)他們對體育運動的興趣，為其從事終身體育打下堅實的基礎，但體質(zhì)太差，學生本身不愿意參加運動，影響自己的文化課的學習。

一、營造輕松、活潑的學習氛圍

葛衛(wèi)忠教授（2007）建議將游戲式教學引入中小學的體育課堂教學。按照葛教授的定義，游戲式教學即以發(fā)展學生速度、力量、耐力、靈敏、柔韌五大基本身體素質(zhì)為根本，關注學生的個體注重鼓勵學生創(chuàng)新，積極思考，充分發(fā)揮學生的主動性，使整堂體育課都是在游戲式輕松，活潑的氣氛中進行的一種教學模式。游戲教學的基本理念是激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力，應用能力，且中小學生的心理、生理、智力等各方面的機能還處于一個發(fā)展完善的過程，以游戲式的模式進行體育課的教學，近年來受到越來越多的老師和教育界的專家學者認同，游戲?qū)蔀橐院笮W體育教學的主要形式。

二、游戲式教學使妙趣橫生

第一，游戲式教學有利于鞏固提高小學生的基本技術、技能。小學生的心理和生理特點決定了其注意力不能長時問集中，興奮性和靈活性較強。因此，在體育課的復習技術教學中，采用游戲形式對學生已掌握的動作技術進行演練有助于培養(yǎng)學生參加體育活動的興趣，提高學生練習的積極性，使那些單調(diào)的基本動作變得妙趣橫生。

第二，游戲式教學有利于激發(fā)小學生的體育學習興趣。小學生學習動機的形成就是以需要和興趣為首要條件的，他們對有興趣、有感情色彩的內(nèi)容會主動去追尋和掌握。體育游戲活動中的趣味性、探索性能使他們產(chǎn)生積極的情感體驗，這種情感體驗可以影響他們對滲透在游戲中的學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而引導小學生向認識興趣態(tài)度轉(zhuǎn)化，認識興趣又可引起學習興趣和需要，兩者在游戲活動中互相促進、相互發(fā)展與提高。

由于游戲中有學生的創(chuàng)造，就更能提高學生的速度和步幅，激發(fā)起他們參與的欲望，這時教師再給予一定的指導和充分的肯定，就能使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱上麡O變?yōu)榉e極，由平淡變?yōu)橥怀觥＿@樣的游戲豐富了課堂的內(nèi)涵，既陶冶了情操，又培養(yǎng)了學生的思維和創(chuàng)造力。

三、游戲式的運用、陶冶德育情操

少年時期是人體生長發(fā)育過程中的最重要時期，身體的各種器官發(fā)育還很不完善。生理和心理機能也較低。他們的肌體還不能承擔過難的練習和過重的負荷。

第一，利用體育游戲促進身心健康發(fā)展。體育游戲正好可以解決這二問題，并對他們有著強烈的吸引力。他們在游戲中借助想象，運用各種體育器具（或徒手）。通過體育動作生動而自然地學習著行走、站姿、跑、跳、投、攀登、鉆爬等人體的基本活動技能。他們在天真爛漫的游戲活動中，按照生活需要和自己的意愿提高自己支配身體行動的能力。如綜合性游戲，主要將跳躍、舉重物、跨越、鉆爬、奔跑等身體動作聯(lián)合運用，這就比一些專項運動更有利于端正學生的身體姿態(tài)，更有利于全面發(fā)展他們的身體素質(zhì)、綜合體育技能以及身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，對其身體發(fā)育有良好的促進作用。

第二，根據(jù)教學對象選擇游戲內(nèi)容。在教學中，同一個游戲在不同年級也要提出不同的要求。如“十字接力跑”這個游戲就不宜在小學低年級做，因為傳接棒和彎道跑技術學生沒有學過，做起來困難就很大。再如“推小車”這個游戲趣味性很強，但在低年級也不宜做，因為低年級的小學生臂力支撐能力很差，做起來很不安全。“黃河——長江”這個游戲在小學三年級教材中已經(jīng)出現(xiàn)，但在高年級也可以進行，該游戲雖然有跑，但主要是練習反應能力，在跑的距離上就要對不同年級提出不同要求。在低年級根據(jù)兒童愛模仿、上進心、喜歡表現(xiàn)自己的特點，應選擇一些動作簡單易學、運動量小、規(guī)則簡單的游戲，滿足他們的運動需要，發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)，如“老鷹抓小雞”、“青蛙過河”、“過獨木橋”等。在高年級可以選擇一些難度和運動量較大，技術性較強，規(guī)則較復雜和競爭較激烈的游戲，如“障礙接力賽” 、“拔河比賽”等。

第三，利用體育游戲陶冶德育情操。在體育課中，少年兒童的品行教育是寓于體育游戲之中，合之而兼美，離之則兩傷。少年兒童純樸的道德觀念、情感和行為方式往往包含在具體的角色形象之中，他們的觀念和行為在具體的角色中自然而然地暴露出來。教師根據(jù)具體情況及時地進行有關的教育指導或限制，并且學生通過自身對角色性格的揣摩和反復體驗，他們的思維和情感很自然地得到了發(fā)展，品德和行為也得到培養(yǎng)和提高，在體育游戲中閃現(xiàn)出美好的品德。

【參考文獻】

[1] "體育游戲教材編寫組.體育游戲[M].北京：高等教育出版社，1996

[2] "立祥主.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，2001

[3] "周紹忠.體育游戲[M].華中師范大學出版社，1990

[4] "葛衛(wèi)忠，葛超.新課標下中小學體育課中游戲式教學的必要性[J].甘肅聯(lián)合大學學報，2007