提高《設計制圖》課堂教學質量的探索

【摘 "要】《設計制圖》是木材科學與工程（家具工程方向）專業的一門必修的專業基礎課，理論性和實踐性都很強，對于后續專業課程的學習直至畢業后從事家具行業都有著重要的影響。本文以該門課程教學方法改革為例，具體論證說明《設計制圖》教學方法改革的幾點措施，為相關專業的教學改革與人才培養的完善提供參考與借鑒。

【關鍵詞】木材科學與工程（家具工程方向）專業，設計制圖，教學方法改革

【中圖分類號】 G642 " " " 【文獻標識碼】 A " " " 【文章編號】 2095-6517（2014）08-0124-02

木材科學與工程（家具工程方向）專業主要培養具有家具設計與制造和室內設計等方面知識，能獨立從事家具設計、生產和經營管理以及室內設計施工等方面工作的高級工程技術人才。《設計制圖》是該專業的一門必修的專業基礎課程，主要研究如何用投影法（平行投影法和中心投影法）繪制機械、家具圖樣，是一門技能型基礎課，理論性與實踐性都很強。這門課程不但可以培養學生繪制和閱讀各種工程圖樣的能力，培養學生的空間想象能力和邏輯思維能力，還可以培養學生耐心、細致、嚴謹的工作作風。學生對于《設計制圖》的掌握程度，從短期來看直接影響后續一系列專業課程的學習質量，從長遠來看還會影響到學生畢業后的個人發展。但是，學生普遍認為制圖課很難，這就需要教師結合具體情況，在教學實踐過程中不斷地改進教學方法，深入淺出，將抽象的內容具體化、生動化，多將理論聯系實際，讓興趣引導學生主動學習，從而提高教學質量。本文結合筆者的實際教學經驗，總結了在教學實踐過程中采取的幾點改善課堂教學質量的措施。

一、闡明課程的重要性，讓學生樹立明確的學習目標

心理學家認為，良好的學習動機會成為學生自主學習和克服困難的內在動力，因此如何激發學生的學習動機就成了教師首要思考的問題。我認為教師在第一堂課上就要讓學生了解課程的意義和重要性，明確課程設置的目的和任務。對于《設計制圖》這門課來說，要做到以下幾點：

第一，要讓學生明確制圖是一門語言。工程圖樣是溝通設計師和生產加工人員的語言，而透視圖則是溝通內行和外行之間的語言。作為一種溝通交流的語言，就要遵照一定的規范，這個規范就是國家標準，如果沒有一個統一的標準，那么溝通起來就會存在著差異和誤解，在工業化大生產的今天，一個小小的失誤造成的損失都是不容忽視的，因此要求工程技術人員要嚴格遵照國家標準來繪圖、讀圖，養成嚴謹認真的工作習慣。

第二，要讓學生明確制圖是一個工具。家具的設計與制造過程是將圖作為信息載體來表達設計師的構思和創意的。學生學好制圖，可以準確快捷的表達出自己的設計創意，用軸測圖或透視效果圖表達的設計創意可以讓領導或者客戶很直觀的看到設計師的設計構想，用結構裝配圖或者施工圖表達的設計創意則可以讓工人師傅將創意付諸實踐。相反，如果學生制圖學的不好，那么即便有再好的想法，再好的創意，也是“茶壺里煮餃子，倒也倒不出來”。作為教師應該根據自己在工廠的實踐經驗，利用多種資源，將制圖課與生產實踐緊密的結合起來，讓學生充分認識到《設計制圖》這門課是一種表達和交流設計創意的工具。

第三，要讓學生明確制圖與后續其他專業課程的關系。《設計制圖》與后面即將學習的繪圖軟件，如autoCAD、3Ds max都是表達創意的工具，區別就在于繪圖場所不同，設計制圖是借助尺規用鉛筆繪在紙上，而autoCAD、3Ds max是借助計算機輔助繪圖，繪圖場所是計算機中虛擬的圖紙上。如果學生在紙上的繪圖基礎都沒有打牢固，那么將來應用軟件做設計圖時也一樣會舉步維艱。而這些繪圖工具的精通程度對于后續課程，如家具結構設計、家具造型設計、室內設計等一系列的專業課程甚至畢業設計都會產生直接的影響。因此，要讓學生清楚地知道《設計制圖》這門課是所有后續專業課程的基礎，如果這個基礎沒有學好，那么會嚴重影響后面課程的學習，甚至對于今后從事家具行業的工作都會產生不利影響。通過這樣的措施使學生對于《設計制圖》在整個課程設置中的作用有了明確的認識，避免學生盲目的學習。

具體明確的學習動機促使學生產生濃厚的學習興趣，在遇到困難的時候才會有勇氣去克服，從而從根本上提高了制圖課的教學質量。

二、多種課堂教學方式相結合，營造活躍的課堂氣氛

由于多媒體課件具有圖像生動清晰、傳達的信息量大、可以播放動畫、節約時間等優點，目前大學中的很多課程都開始運用多媒體教學，一些具備一定計算機基礎的制圖教師也已經開始將多媒體課件應用在制圖的教學中。

本人在運用多媒體課件授課的過程中，發現僅運用多媒體課件一種教學手段，教學速度比較難控制，有一些重點和難點的地方學生很難掌握，這就需要教師借助實物模型，借助于粉筆、工具逐步演示作圖步驟，使教學內容更直觀。例如，在講三視圖的原理時，教師可以用實物搭建一個三投影體系，讓學生更直觀的感受三視圖的形成，學生在教師動手操作的時候會更加集中精力聽課。在講到透視圖的時候可以給學生說一下我們現實生活中看到的透視現象，如透過窗子可以看到遠處高樓的樓頂，說明在我們現實生活中是存在“近大遠小，近實遠虛的”現象，讓學生對于透視原理不再感到陌生和難于理解。

三、加強培養學生的動手能力

為了使課程更貼近專業，每個知識點所選的圖例應盡可能是貼近學生生活的家具產品，如電腦桌、餐桌椅等，在學習零件圖和裝配圖時安排學生對一些簡單的家具進行實際測量和拆裝，并繪制其圖樣，這些貼近生活的案例能更好激發學生的學習興趣，拉近學生與生產實踐的距離。同時選擇一些比較典型的設計制圖案例，要求學生思考、討論這些案例的優缺點，對這些設計提出自己的意見和建議，并嘗試繪制。

測繪是重要的實踐教學環節，需要學生綜合運用所學的繪圖理論基礎，準確地閱讀、分析和表達圖形。在實際動手操作的過程中，既可以讓學生鞏固課程知識，又可以幫助學生建立起空間感，有利于培養學生的專業素養。

四、緊貼專業要求、重組課程內容

木材科學與工程（家具工程方向）專業的制圖課程與其他傳統機械制圖及建筑制圖相比具有其獨特性，專門為該專業學生所編寫的教材非常缺乏。教師在上課時如果也按照傳統書本、傳統授課方式進行的話，學生學習起來目標感不強、而且學習興趣不高，導致學生學習效果較差，因此專門針對該專業的制圖課程進行探討顯得非常重要。緊密結合木材科學與工程（家具工程方向）專業的培養要求來設定設計制圖課程的內容，重新安排知識點的主次和授課學時，工科類的《設計制圖》的教學內容分為三個階段：第一階段為畫法幾何階段，第二階段為機械圖繪制階段，第三階段透視圖基本原理及應用。對于這三個階段筆者有以下幾點考慮：

1.畫法幾何和機械制圖內容夠用即可，可適當縮減

畫法幾何主要研究正投影法繪制工程圖樣，用圖形表達產品結構或者施工圖樣，這個部分是整門課程中最為基礎的部分，有助于培養學生的空間想象能力和邏輯思維能力[1]。長期以來制圖課程特別強調畫法幾何的重要性，通常占用較多的教學學時。而且這一部分又恰恰是老師難教、學生難懂的內容。很多制圖教師為了讓學生更好的接受，把原理部分講解的很細致。但是作為一門實用性的課程，應該把重點放在練習上，弱化理論教學。上課的時候首先將正投影法的基本原理講清楚，之后讓學生做大量練習，在講解練習的過程中再深化知識，這樣循序漸進，讓學生一步一個腳印的學會這個部分的內容。在教學內容的配置上，應更加注重實用性，刪除學生難掌握的、繁瑣的部分，如曲面立體和曲面立體的相貫線、平面法求相貫線等內容，以適應學時的減少。

有學者建議將畫法幾何部分中的立體投影、組合體和軸測圖三個部分分別設置為12、 10和 7個學時;機械圖部分中機件的常用表達法、零件圖和裝配圖分別壓縮至6、4和4學時;同時他還建議增加家具圖繪制部分，補充介紹家具的圖樣表達法、零部件圖、結構裝配圖，共18學時[2]。增加了家具圖繪制部分，使學生能夠更清楚的知道理論在實踐中的應用，有助于學生正確識讀和繪制家具的常用結構和連接方式。

2.透視圖部分講清原理，重點放在練習上

透視圖原理部分是設計類學生的專業基礎課內容之一，對于木材科學與工程（家具工程方向）專業也是必不可少的。這一部分的訓練，要求學生要掌握三視圖的基礎，同時還要有一定的邏輯思維能力和空間想象能力。在透視圖部分教學的初期，速度要適當減慢，首先要講清楚原理，由平面圖的透視畫法（次透視）一點一點的向空間中推演，這是提高學生邏輯思維能力和建立空間概念的重要過程。透視圖的應用實際上是對畫法幾何和透視圖原理兩個部分學習內容的綜合訓練，要求學生會應用基礎知識和透視原理完成家具或室內效果圖的繪制。

在掌握透視圖基本畫法之后，還需要了解快速畫單件家具及室內空間的透視圖的基本方法，了解用網格法和集中量高法畫成套家具透視圖的方法，由于課時設置有限，透視圖的實用畫法能夠講授的內容較少，但是這個部分也正是理論與實踐結合的地方，如果單單教會學生透視原理，而不加入透視圖實用畫法，那么學生在今后的學習中將不知道如何運用原理畫出家具或者室內效果圖，這個部分注重的是學生的練習。

因此，在透視圖及其原理部分的教學過程，要注重教會學生原理和畫法，把大量的時間放在練習上。

五、優化考核體系，發揮考核的導向作用

本課程的目標是培養學生在家具設計制造和室內設計施工過程中正確運用圖示、圖解法來表達、溝通的實際技能，因此平時作業完成狀況的重要性不亞于期末考試。現在的學生很重視期末成績，平時不認真學習，期末的時候突擊學習一下，就可以取得很好的成績，但是《設計制圖》是一門技能課，注重的是實際能力的培養，因此為了能讓學生扎扎實實的學到繪圖技能，我在制定考核標準時考慮到如何能充分的發揮考核方式的導向作用。以往主要從平時出勤情況和期末成績兩個方面綜合考核。為了能讓學生平時更加認真的學習制圖，我把平時成績也作為一個重要的考核指標，將平時成績（出勤和完成作業次數和質量）的比重調為40%左右，期末考試成績比重調整為60%。其中，百分比可以根據平時作業量大小來進行細節調整。對于該課程學的比較吃力的同學進行一對一的講解，引導和鼓勵為主;對于學的快、作業完成質量好的學生給予表揚和肯定。在課堂上多增加教師和學生的互動，讓學生在課程上敢想、敢問，提高學生的學習興趣，以興趣作為導向，讓學生真正的愛上課堂。

在《設計制圖》的教學研究中，我深刻體會到“興趣是最好的老師”這句話，雖然制圖是一門枯燥無味的課程，但是與生產實踐緊密結合起來，將大大的激發學生對《設計制圖》的學習興趣。通過以上的改革措施，使整個教學過程由過去的以教師為中心轉變成以學生為中心。首先讓他們明確設計制圖課程對于整個專業學習過程直至將來就業的重要性，引導他們用自己的眼睛和頭腦去發現問題，找出規律，變被動為主動學習，充分發揮他們的主觀能動性，提高學習興趣和學習效率。在教學過程中盡可能選擇企業的實際案例和貼近學生生活的家具案例，讓學生能夠及時的學以致用，這樣既可以提高教學效率，又能使課程直觀生動，課程的教學內容更易于掌握，同時也擴大了學生的知識面，使缺乏工程經驗及工程施工背景知識的學生能夠結合專業特點，實際掌握課程內容，有效地提高了學生的設計圖學修養及創新素質，促進了高技能應用型人才的培養。優化考核體系，發揮考核的導向作用，建立合理的考核制度，獎罰分明，營造一種民主、自由的學習氛圍，逐步培養學生對制圖知識的交流、分析能力和設計思維的表達能力。

【參考文獻】

[1] "陳怡.設計制圖.課程教學改革探討[J].科技信息，2008（20）：154，189

[2] "劉學莘，張宗元，林巧佳.木材科學與工程專業設計制圖課程設置探討[J].牡丹江大學學報，2011（10）：156-159