小學(xué)英語(yǔ)問(wèn)題探究教學(xué)模式初探

【摘 "要】先進(jìn)理念是方向的指引，新穎模式是學(xué)習(xí)的楷模。正是“研學(xué)后教”所需要的一種探究方法，“研學(xué)后教”的教學(xué)模式，不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題──發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的能力，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)造的欲望。而英語(yǔ)“研學(xué)后教”的新型課堂教學(xué)觀旨在打破學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的，探究性的，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教 "問(wèn)題探究 "組織交流

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.3 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " "【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0111-01

“研學(xué)后教”的新型課堂教學(xué)是順應(yīng)新課程教學(xué)理念的出現(xiàn)而產(chǎn)生的一種新的課堂教學(xué)形式，新的課程觀旨在打破學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的，探究性的，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)的“研學(xué)后教”離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與合作。先進(jìn)理念是方向的指引，新穎模式是學(xué)習(xí)的楷模。正是“研學(xué)后教”所需要的一種探究方法，這種方法就是首先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題大膽猜想，然后通過(guò)尋找規(guī)律，合理論證，從而得到所要探究的新知識(shí)。

一、巧設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生思維的興趣

人的思維活動(dòng)是與一定的問(wèn)題和任務(wù)相聯(lián)系的。思維從問(wèn)題開(kāi)始，又深入到問(wèn)題之中，沒(méi)有問(wèn)題，沒(méi)有任務(wù)，就不會(huì)產(chǎn)生積極性的思維活動(dòng)。因此，教學(xué)的第一步，教師在授課中就要不斷地設(shè)置疑點(diǎn)，設(shè)置思考題。如，在進(jìn)行元音字母a在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可在圖文并茂下給學(xué)生拋出這樣的思考：同學(xué)們能在下面的圖文下找出什么有趣的規(guī)律嗎？ Ann has an apple.通過(guò)提問(wèn)，可以把學(xué)生帶入一種“問(wèn)題情境”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，求知欲是學(xué)生探究知識(shí)的積極心理狀態(tài)，求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生都積極主動(dòng)地探索知識(shí)，對(duì)每一個(gè)疑點(diǎn)，同學(xué)們都要?jiǎng)幽X思考，多問(wèn)為什么。這樣，持之以恒，同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和水平就在不知不覺(jué)中提高了。

二、“研學(xué)后教”教學(xué)理念

“研學(xué)后教”教學(xué)理念的實(shí)施，有助于形成良好的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)良好的思維品格，提高學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為課堂提問(wèn)的切口，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，保持有效的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教學(xué)內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能集中注意力，就能對(duì)語(yǔ)言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能。因此，教師要努力挖掘教材的趣味資源，尋找課堂提問(wèn)的切入點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性且又能使學(xué)生感興趣的問(wèn)題，以激發(fā)其好奇心，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)提問(wèn)的效用，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、以學(xué)生發(fā)展為課堂提問(wèn)的目的，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的知識(shí)水平

作為課堂“研學(xué)后教”教學(xué)活動(dòng)的行為之一在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況制定如下的一種模式。其基本程序是：先研——后教——隨堂訓(xùn)練——反思與評(píng)價(jià)，課堂提問(wèn)的最終目標(biāo)當(dāng)然也是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)就不能按照教師“教”的思路進(jìn)行提問(wèn)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律，即：學(xué)生可能會(huì)怎么回答，我們就應(yīng)該怎么去提問(wèn)。所設(shè)提問(wèn)要難易適度，既要考慮到學(xué)生的知識(shí)范圍，又要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力和表達(dá)能力;同時(shí)，還要注意提問(wèn)的頻率和節(jié)奏，留給學(xué)生思考的空間，并適時(shí)地給予必要的啟發(fā)和提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考。

四、以課堂提問(wèn)為先導(dǎo)，促進(jìn)小組合作，擴(kuò)大課堂活動(dòng)的參與面

課堂提問(wèn)的活動(dòng)形式不要局限于一問(wèn)一答，可以在小組范圍內(nèi)討論進(jìn)行，也可以在全班范圍討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，把問(wèn)答的活動(dòng)面拓展開(kāi)來(lái)，讓那些膽怯、內(nèi)向的學(xué)生在活躍的氣氛中自覺(jué)不自覺(jué)地參與進(jìn)來(lái)，避免其單獨(dú)面對(duì)問(wèn)題時(shí)的窘迫和退讓。

五、以課堂提問(wèn)為教學(xué)反思的著力點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行教師自我評(píng)價(jià)，提高教學(xué)的有效性

課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的主要手段，而教師是這場(chǎng)活動(dòng)的主導(dǎo)者，因此，教師必須提高提問(wèn)的技巧，而適時(shí)的反思，是改變和提高的有效過(guò)程。通過(guò)反思，教師可以對(duì)自己呈現(xiàn)問(wèn)題的方式、問(wèn)題設(shè)定的難易層次、問(wèn)題展示的時(shí)機(jī)順序等諸多方面形成規(guī)范、科學(xué)、合理的套路。

六、可設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)性問(wèn)題

預(yù)測(cè)指在閱讀前讓學(xué)生觀察插圖、看課文標(biāo)題及課文出處、寫(xiě)作時(shí)間、開(kāi)頭與結(jié)尾，根據(jù)獲得的休息預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，這容易造成“懸念”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，很快將學(xué)生帶入情景，以順利進(jìn)行課文教學(xué)。如設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：What is the title？What can you think the text is about？What do you expect they will tell us？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象和對(duì)課文的預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，從而達(dá)到促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

在研學(xué)案的應(yīng)用中，將學(xué)生的主動(dòng)“探究”放在第一位，并將教師的輔助“誘導(dǎo)”與之相結(jié)合，才能真正在實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的作用。先進(jìn)理念是方向的指引，新穎模式是學(xué)習(xí)的楷模。“研學(xué)后教”課堂教學(xué)模式的嘗試，把課堂還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用教學(xué)的智慧和藝術(shù)，讓課堂成為“快樂(lè)享受的地方，不是被動(dòng)接受，枯燥無(wú)味的看守所”，用教學(xué)的藝術(shù)打造藝術(shù)的課堂，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，發(fā)展自我。

【參考文獻(xiàn)】

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