如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

【摘 "要】隨著初中新教材的改編，詞匯量和知識(shí)點(diǎn)都在不斷地增加，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度也在增加。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，課堂教學(xué)又是學(xué)生們獲取知識(shí)的主要渠道，而如何才能在有效的45分鐘內(nèi)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣從而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) "備課 "兩極分化

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.4 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " "【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0108-01

在工作中，時(shí)常會(huì)聽(tīng)到一些英語(yǔ)教師抱怨：教的這么辛苦，這么累，可是學(xué)生的成績(jī)卻事與愿違;學(xué)生也說(shuō)學(xué)英語(yǔ)累且學(xué)不好。表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象就是從初一到初三，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都很困難，成績(jī)上的兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。到了初二初三則更是明顯，每個(gè)班里每次考試較好的就那么幾個(gè)。難道這門(mén)學(xué)科真的就這么難嗎？下面就造成這種現(xiàn)象的原因筆者談幾點(diǎn)看法。

一、教師充分備課

提高教學(xué)效率和課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時(shí)才能得心應(yīng)手。教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語(yǔ)知識(shí)水平和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。

二、營(yíng)造氛圍，激勵(lì)學(xué)生思維火花

著名教育家尼爾波斯特說(shuō)過(guò)：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)“問(wèn)號(hào)”，畢業(yè)時(shí)都像個(gè)“句號(hào)”，那樣只能說(shuō)是教學(xué)的失敗。教學(xué)就是讓學(xué)生的天空永遠(yuǎn)都掛著一個(gè)個(gè)奇異的問(wèn)號(hào)。其間，教師所要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這如星辰般的問(wèn)句，并激發(fā)他們渴望的眼神與探索的沖動(dòng)。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，來(lái)自學(xué)生的疑問(wèn)，只有學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程才真正開(kāi)始，只有學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，教師的教學(xué)活動(dòng)才剛剛開(kāi)始。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。心理學(xué)研究表明，需要——?jiǎng)訖C(jī)——目標(biāo)是構(gòu)成人的積極性行為心理動(dòng)力的主要因素。有了需要才能樹(shù)立動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)才能確立目標(biāo)。教師應(yīng)try our best to make our classes lively and interesting。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，因而學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，課堂知識(shí)容量就大。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而保證課堂教學(xué)效率的提高。

四、把握好教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過(guò)快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無(wú)暇思考，也來(lái)不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。課堂教學(xué)的信息量加大了，活動(dòng)密度增強(qiáng)了，課堂節(jié)奏加快了，這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無(wú)疑能提高課堂教學(xué)效率。

五、顧及全體，讓學(xué)生人人進(jìn)步

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分利用多種形式面向全體學(xué)生，既要讓尖子生更尖，也決不放棄一個(gè)困難學(xué)生。采用學(xué)生之間“一幫一”等形式，引導(dǎo)這些學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)程。教師必須面向全體，指導(dǎo)學(xué)生因人而異分配好任務(wù)及角色。較好的學(xué)生先要樂(lè)于承擔(dān)較重的任務(wù)。各組的小組長(zhǎng)更要精心挑選，重點(diǎn)培養(yǎng)，在活動(dòng)中起到核心作用。

六、初中英語(yǔ)兩極分化的原因

1.教師的教學(xué)方面的分析原因

第一，對(duì)于筆者所在的地區(qū)，絕大多數(shù)小學(xué)都不把英語(yǔ)課當(dāng)主課教，小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)英語(yǔ)課的重視程度很不夠，有的老師上英語(yǔ)課其實(shí)是在看自習(xí)課。這樣一來(lái)，初中英語(yǔ)新課程與小學(xué)英語(yǔ)課本就不能接軌，所以就讓初中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)所適從，教師不知道學(xué)生已學(xué)了什么，還沒(méi)有學(xué)什么，因此導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)上出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。

第二，絕大多數(shù)初中教師不研究小學(xué)英語(yǔ)教材和英語(yǔ)教學(xué)法，他們?cè)诔踔薪虒W(xué)時(shí)按部就班，按照自己的教學(xué)方法組織教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)不系統(tǒng)，部分學(xué)生難以接受初中教師已習(xí)慣的教學(xué)方法，最終導(dǎo)致學(xué)生新知識(shí)跟不上，新教法適應(yīng)不了，也是導(dǎo)致部分學(xué)生最終淪落為英語(yǔ)學(xué)困生的原因之一。

第三，新課程對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求提高了，要求學(xué)生能夠從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方位去學(xué)英語(yǔ)，不但要在課堂上學(xué)，而且要在課外學(xué);不但要求在學(xué)校學(xué)，而且要求在家里學(xué);不但要求跟著老師學(xué)，而且還要跟著多種媒體學(xué)、跟著社會(huì)學(xué)、跟著家長(zhǎng)學(xué)，但是我地區(qū)的大部分學(xué)生除了課堂是不去理會(huì)英語(yǔ)的。初中英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情研究不夠，特別是對(duì)學(xué)困生的心理研究。這類(lèi)學(xué)生往往普遍比較自卑，愛(ài)害羞，學(xué)英語(yǔ)張不開(kāi)嘴，怕人笑話，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生大膽，敢說(shuō)、敢討論。所以需要老師了解學(xué)生的心理，解開(kāi)束縛學(xué)生的思想包袱。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面的原因

小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱，沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)的意識(shí)。有些學(xué)生不重視英語(yǔ)課，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，有學(xué)好英語(yǔ)無(wú)用論的思想。他們認(rèn)為“我是中國(guó)人，何必學(xué)英語(yǔ)”，“再說(shuō)我又不出國(guó)”等想法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從思想認(rèn)識(shí)上一開(kāi)始就掉隊(duì)了。有些學(xué)生在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還沿襲過(guò)去的方法和認(rèn)識(shí)態(tài)度，他們看來(lái)學(xué)英語(yǔ)需記很多的單詞，花費(fèi)較多的時(shí)間且初期記憶的過(guò)程又較困難，他們沒(méi)心思把時(shí)間花在學(xué)英語(yǔ)上，抱著這樣心理的學(xué)生如果得不到老師或家長(zhǎng)及時(shí)的說(shuō)教和監(jiān)督，他們自然也就成了落后生了。