教育教學(xué)行為必須以正確的思想為指導(dǎo)

【摘 "要】教師的教育教學(xué)行為是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，其特殊性表現(xiàn)在教師的實(shí)踐對(duì)象是具有豐富思想感情、獨(dú)立人格和鮮活生命的學(xué)生。教育家陶行知有一句名言：“在教師的手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)”。教師勞動(dòng)的特殊性和重要性，要求其教育教學(xué)行為必須以正確的教育教學(xué)思想為指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué) "教學(xué)思想

【中圖分類號(hào)】 G622 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " "【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0093-01

教師要做教育教學(xué)生活的有心人，在教育教學(xué)實(shí)踐中勤于、善于觀察、思考、總結(jié)，就會(huì)成為教育教學(xué)的智者。譬如班主任老師要對(duì)自己的班級(jí)管理行為多思考、多研究、多比較、多分析，并隨時(shí)把心得體會(huì)記錄下來(lái)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)找到規(guī)律性的東西，提高班級(jí)管理的思想智慧。科任教師更重要的是在落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求方面多反思、多交流、多探討、多總結(jié)提煉。一節(jié)課上完后要反思這節(jié)課是否順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是否體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的要求，是否突出培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這節(jié)課感到成功的地方是什么，留下缺憾、需要完善提高的地方是什么;值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)有幾點(diǎn)，汲取的教訓(xùn)又有哪幾點(diǎn)。這樣一節(jié)課一節(jié)課，日復(fù)一日，成年累月地進(jìn)行反思、提煉、總結(jié)，就會(huì)獲得無(wú)窮無(wú)盡的智慧，就會(huì)成為本學(xué)科教學(xué)的思想家。

一、教師必須是教育教學(xué)思想的富有者

因?yàn)樗枷胧切袨榈南葘?dǎo)，一個(gè)用自己的思想行走的老師，其生命定會(huì)精彩紛呈。教師擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重要職責(zé)，要卓有成效地把學(xué)生培養(yǎng)成人、培養(yǎng)成才，必須有高尚的品德修養(yǎng)、淵博的學(xué)科知識(shí)和幫助學(xué)生指點(diǎn)迷津的能力。一句話，教師必須是一個(gè)思想富有者。道理很簡(jiǎn)單，沒(méi)有富有思想的教師不可能教出思想富有的學(xué)生。那么教師的富有思想從哪里來(lái)呢？筆者認(rèn)為一靠學(xué)習(xí)，二靠實(shí)踐。首先是學(xué)習(xí)。隨著新的課程改革的深入推進(jìn)，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)作自身專業(yè)成長(zhǎng)的首要任務(wù)，要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種責(zé)任、一種興趣、一種追求，采用多種方式，用邊角余料的時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、新課改的新理念是新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式和方法。學(xué)習(xí)做好教育教學(xué)工作所需要的一切知識(shí)和技能，這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去，教師的教育教學(xué)思想就會(huì)像一條生生不息、奔騰不止的河流，源遠(yuǎn)不斷，日久彌新。其次是實(shí)踐。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和源泉。

二、教師必須有正確的教育教學(xué)思想

辯證唯物主義認(rèn)為，“實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用”，“正確的認(rèn)識(shí)促進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)阻礙實(shí)踐的發(fā)展”。教師通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，形成了一定的教育教學(xué)思想，只有把這些教育教學(xué)思想放在活生生的教育教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，并注重感悟、提煉那些被實(shí)踐反復(fù)證明，指導(dǎo)教育教學(xué)工作取得顯著成績(jī)的思想，這樣的教育教學(xué)思想才是符合實(shí)際的、是正確的。如德育為首、育人為先的教育思想，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想等。反之脫離教育教學(xué)實(shí)際，不建立在顯著成績(jī)之上的教育教學(xué)思想是蒼白無(wú)力的、甚至是錯(cuò)誤的。如現(xiàn)在社會(huì)文化利益多元化，環(huán)境復(fù)雜多變，對(duì)學(xué)生的影響全面深刻，學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)差，逆反心理強(qiáng)，不服從管理的比較多，學(xué)校德育工作無(wú)能為力的環(huán)境影響論思想;把學(xué)生成績(jī)差的原因歸結(jié)在學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)差，頭腦笨不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生家長(zhǎng)配合的不好的客觀決定論思想等等。這些思想是導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠、影響教師專業(yè)成長(zhǎng)、阻礙教師敬業(yè)創(chuàng)績(jī)的大敵，必須堅(jiān)決予以克服和糾正。

懶惰的思想（思維）指導(dǎo)下的教育教學(xué)行為是很可怕的。這樣的教師表現(xiàn)為沒(méi)有在正確的教育教學(xué)思想支配下制定短、中、長(zhǎng)期的工作計(jì)劃，不善于用心用腦想問(wèn)題辦事情，工作隨意性、任意性很大，往往是頭痛治痛，腳痛醫(yī)腳。這樣的教師不習(xí)慣、不愿意對(duì)自己的教育教學(xué)行為軌跡進(jìn)行反思總結(jié)，不善于進(jìn)行理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，不善于吸取同事的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)長(zhǎng)處為己所用，雖然思想幾乎處于封閉或半封閉狀態(tài)，但是大多數(shù)工作卻起早貪黑、加班加點(diǎn)。在授課時(shí)不辭勞苦地一講到底，滿堂自己表演，讓學(xué)生沒(méi)有互動(dòng)、討論、探究的機(jī)會(huì)，沒(méi)有體味思考的時(shí)間，教師講的苦，學(xué)生學(xué)的累，很多知識(shí)還學(xué)不會(huì)。這樣不斷重復(fù)，枯燥無(wú)味的課堂違背了學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的規(guī)律，使學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)，導(dǎo)致有的學(xué)生從不喜歡本學(xué)科授課教師到不喜歡本學(xué)科，成績(jī)連續(xù)下滑，有的甚至有厭學(xué)、退學(xué)的傾向。在班級(jí)管理上表現(xiàn)為不注重管理方法、管理藝術(shù)和管理技巧，不尊重學(xué)生的民主、平等、獨(dú)立等要求，不依靠學(xué)生建立有影響力凝聚力的班委會(huì)，確定全體學(xué)生認(rèn)同的班級(jí)管理目標(biāo)，營(yíng)造健康向上的輿論氛圍，形成良好的班風(fēng)進(jìn)行有效的管理，而是一味地形影不離學(xué)生，“死盯、死看、死守”，生怕學(xué)生出問(wèn)題，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生逆反心理、逆反行為強(qiáng)烈，師生之間產(chǎn)生隔閡甚至是對(duì)立。由于教師的管理和學(xué)生需求是“兩張皮”，盡管教師付出的是對(duì)學(xué)生的真愛(ài)，盡到的是“責(zé)任”，但是，結(jié)果卻事倍功半，有的適得其反。我們應(yīng)當(dāng)從這些失敗的案例中得到警醒、受到警示。

總之，卓有成效的教育教學(xué)行為必須有正確的教育教學(xué)思想做支撐，正確的教育教學(xué)思想是靠不斷地學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)產(chǎn)生的，不能用自身盲目的教育教學(xué)所謂勤奮的實(shí)踐，代替思想的貧乏和懶惰。