小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用多媒體之探究

【摘 "要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體，可促進(jìn)單詞教學(xué)，提升聽力教學(xué)，帶動(dòng)寫作教學(xué)。應(yīng)用過(guò)程應(yīng)注重學(xué)生的主體性，要把握信息的匹配性，還要掌握課件的精簡(jiǎn)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) "英語(yǔ) "多媒體 "教學(xué) "應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.3 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " "【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0081-01

小學(xué)英語(yǔ)作為進(jìn)入英語(yǔ)殿堂的第一扇門，對(duì)之后的外語(yǔ)甚至母語(yǔ)的學(xué)習(xí)都具有非常重要的作用。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)普及，現(xiàn)代多媒體技術(shù)有了跨越式的飛躍，在小學(xué)教育較多領(lǐng)域都在大量使用，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也因?yàn)槎嗝襟w的參與更加精彩。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。

一、應(yīng)用多媒體促進(jìn)單詞教學(xué)

單詞作為學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的基本內(nèi)容，為了讓學(xué)生更加穩(wěn)固的掌握，可以通過(guò)游戲的方法進(jìn)行，在游戲的過(guò)程里讓學(xué)生牢牢記住。可以通過(guò)下載課件，做“過(guò)馬路”的游戲，從中教會(huì)學(xué)會(huì)單詞的同時(shí)，也教會(huì)小學(xué)生如何正確過(guò)馬路，如外研社英語(yǔ)第五冊(cè)中第10模塊里的內(nèi)容：

You should look， then cross the road.

Ms Smart：You shouldn’t walk in the road. It’s dangerous.

Tom：Okay，Mum.

Ms Smart： You should look， then cross the road.

Tom：Yes， Mum.

Ms Smart： You should hold my hand， too.

Tom：Yes， Mum.

可以先讓學(xué)生自由選擇過(guò)馬路的動(dòng)作，因?yàn)榫哂袌D畫和游戲，可以調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的興趣，通過(guò)不斷地進(jìn)行來(lái)牢記單詞。再通過(guò)播放課件讓學(xué)生了解到，在過(guò)馬路時(shí)，一定要左右查看，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)于交通規(guī)則的單詞。并且，也可以為學(xué)生進(jìn)行一些，如小猴子摘水果的游戲課件，把banana、orange、apple、peach等一些單詞的順序弄亂，并加上相關(guān)的圖片。讓學(xué)生在拼單詞的過(guò)程里找對(duì)相關(guān)的圖片，猴子才能夠順利摘取到水果。

二、應(yīng)用多媒體提升聽力教學(xué)

聽力教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言非常關(guān)鍵，可是由于其地位不高，通常較易被忽略。自從新課程改革以來(lái)，這個(gè)現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。聽力教學(xué)也逐漸被加以重視。在以往的教學(xué)當(dāng)中，用磁帶進(jìn)行聽力訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一些難度，而當(dāng)前的多媒體聽力訓(xùn)練方式則能夠?qū)D片和聽力相融合，讓學(xué)生在看圖的同時(shí)鍛煉自身的聽力能力。

如小學(xué)生在學(xué)習(xí)食物一類的單詞時(shí)，教師則可以制作一些幻燈片，把單詞與相關(guān)的圖片一同顯示出來(lái)，并將每個(gè)單詞的發(fā)音與讀音都標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握所有單詞的發(fā)音，之后再將相應(yīng)的語(yǔ)句播放出來(lái)，并提醒學(xué)生在句子當(dāng)中所涉及的食物。到了一定時(shí)期，就可以把圖片去除來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。并且也可以播放一些英語(yǔ)兒歌，來(lái)加快提高學(xué)生的聽力能力。

三、應(yīng)用多媒體帶動(dòng)寫作教學(xué)

寫作是所有英語(yǔ)技能當(dāng)中的綜合體現(xiàn)，也是最為艱難的一項(xiàng)。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，所以在寫作方面還不夠成熟，因此，可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助。教師可以通過(guò)課程作為寫作題目，綜合單元的重點(diǎn)進(jìn)行課件的制作，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步掌握如何對(duì)事物進(jìn)行描述。

四、應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.要注重學(xué)生的主體性

面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需要加強(qiáng)學(xué)生主體性、體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。可是在教學(xué)過(guò)程里，多媒體將更多的知識(shí)注入到所有教學(xué)的過(guò)程，而教師和學(xué)生大多是在被動(dòng)地進(jìn)行傳授和學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在考量到教學(xué)的目標(biāo)、設(shè)計(jì)時(shí)，加強(qiáng)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性，以及學(xué)生在課堂中的主體性。也就是說(shuō)，教學(xué)的過(guò)程不能為了多媒體而是用多媒體，面對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有選擇地采取相關(guān)的教學(xué)方法及方式。

可是，在真正的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程里，教師主導(dǎo)部分通常作為教學(xué)過(guò)程的主線，往往忽略了對(duì)學(xué)生主體性的重視。教師和學(xué)生在通常狀況下，均為被動(dòng)形式的教和學(xué)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)的多媒體教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)先把教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，再將學(xué)生的主導(dǎo)性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生擺在前面，并設(shè)計(jì)出與之相匹配的多媒體教學(xué)情境。

2.要把握信息的匹配性

教師一定要加強(qiáng)課件的設(shè)計(jì)，要同教學(xué)中心相聯(lián)系，將重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行體現(xiàn)，把教學(xué)的內(nèi)容以及多媒體的切入點(diǎn)準(zhǔn)確把握，并且要同學(xué)生的思維模式相匹配，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞桨岩恍?zhǔn)確的交際情景完全展現(xiàn)。在某種程度上，教學(xué)的內(nèi)容是非常寬泛的，并非所有的內(nèi)容都可以作為課件，而是要依照課型的差別進(jìn)行選擇，才能夠讓教師與學(xué)生之間建立良好的配合，通過(guò)視頻、文字、音效以及圖片等不同因素向?qū)W生傳授大量的信息。

3.要掌握課件的精簡(jiǎn)性

英語(yǔ)課堂應(yīng)用多媒體，不是越豐富越好。很多課件會(huì)讓教師把時(shí)間放在課件的制作上，而往往會(huì)忽視與學(xué)生之間的溝通。而且，由于課件量非常龐大，使得教師在較短的時(shí)間里為了講解完教學(xué)內(nèi)容，而加快了速度，在多媒體的影響下縮短讓學(xué)生自主體驗(yàn)的時(shí)間。如此只會(huì)讓教師變成課件的播放人員，而無(wú)法組織課堂教學(xué)，互動(dòng)的時(shí)間也會(huì)相對(duì)減少，會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成果造成影響。因此，必須讓其做到簡(jiǎn)而精。