芻議中學歷史教學人文精神的培養(yǎng)

【摘 "要】歷史學科作為人文社會科學的基礎學科蘊含著豐富的人文教育資源，在中學歷史教學中開展人文教育，培養(yǎng)人文精神，既與社會發(fā)展和時代發(fā)展相適應，也是完成中學歷史教育使命的重要要求。

【關鍵詞】中學歷史教學 "人文精神 "培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.51 " " " "【文獻標識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0079-01

歷史作為一門人文學科，充滿著豐富的人文資源，挖掘和利用歷史學科中的人文精神資源，發(fā)揮歷史教學培育學生人文素養(yǎng)、弘揚人文精神的功能，既是新時期歷史教育面臨的緊迫任務，也是新課程改革的要求。

一、中學歷史教學人文精神培養(yǎng)的意義

第一，有助于推動素質教育的全面實施。在中學歷史教學中培養(yǎng)學生的人文精神既是對新課程改革理念的貫徹執(zhí)行，也是構建完整課程目標、深化新課程改革的重要途徑。教育不僅是文化的傳遞，也是對人格心靈的喚醒，其根本目的是促進學生個性健康和諧發(fā)展。人文教育的基本內涵是尊重人和精神的價值，是對人的尊嚴、價值、命運的維護和關切，其終極目標也是關注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的人格境界。傳統(tǒng)應試教育是過分注重意識形態(tài)的教育，忽視了人文教育和人文精神的培養(yǎng)，造成學生道德觀念、社會責任和義務觀念淡薄，導致學生人格缺陷。在歷史教學過程中，秉承培養(yǎng)學生人文精神的理念，關注學生生命的意義和終身可持續(xù)發(fā)展，有利于發(fā)展學生個性、健全學生人格，這也是推動素質教育全面實施，實現(xiàn)教育目標的根本要求。

第二，有利于新型師生關系的構建。在教學過程中，教師的教學理念影響著學生人文精神培養(yǎng)的效果。在新課程改革背景下，教師角色由過去的知識傳授者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者、學習指導者，因而，歷史教師只有認識到教學理念、教學手段對學生人文精神培養(yǎng)的重要性，才能將學生視為具有生命尊嚴的個體，真正走進學生成為學生身心健康的呵護者，才能自覺改進教學方式，多維度、多方面、多角度評價學生，進而構建起新型師生關系。

第三，有利于促進學生全面發(fā)展。新課程改革的目標是培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、人文精神和科學素養(yǎng)。歷史作為基礎教育的人文學科，在課程標準和教學要求中也貫徹著新課程改革的精神，通過科學教育和人文教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教育他們關注人生的價值和意義，促進他們的全面發(fā)展。中學階段的學生正是情感態(tài)度價值觀樹立的關鍵時期，但這一階段的學生自制力和抗誘惑力較差，極易受到外界不良現(xiàn)象影響，因而，在歷史教學中，教師應重視對學生人文精神的培養(yǎng)，讓學生在掌握文化知識和技能的同時，形成良好的人文精神和人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

二、中學歷史教學人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的應試教育背景下，豐富多彩的歷史教學被呆板僵化的說教和記憶所取代，不僅束縛了學生的思維和個性，而且還成為阻礙學生人文精神培養(yǎng)的因素。據(jù)北京教科院基礎教育研究中心調查數(shù)據(jù)顯示，在“最不愿意學的課程”中歷史排序第三，在喜歡課程中歷史排序倒數(shù)第二，歷史被認為是枯燥、無聊、沒意思的課程。歷史學科人文教育功能缺失程度超過任何一門學科。歷史教育關注人的生存和發(fā)展，是進行人文精神教育、培養(yǎng)學生個性的主力學科，而當前歷史教育中人文教育功能的缺失已成為歷史教育面臨的嚴峻問題。教育要培養(yǎng)一代人的精神，必須使個體從歷史中汲取養(yǎng)分。歷史教育是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的主渠道，在歷史教學中貫徹新課程標準，培養(yǎng)學生的人文精神，是歷史教育承擔的最基本功能。

三、中學歷史教學人文精神培養(yǎng)的方法

第一，優(yōu)化課堂人文環(huán)境，培養(yǎng)學生的主體意識和個性人格。課堂人文環(huán)境是培養(yǎng)學生人文精神的切入點。課堂人文環(huán)境主要是指學生在教學活動中所感知和體驗到的人際環(huán)境，對學生的學習和發(fā)展起著重要作用。教學的藝術在于激勵和鼓舞。優(yōu)化課堂人文環(huán)境不僅需要教師運用教學相長，鼓勵學生大膽發(fā)表意見，堅持合理的見解，構建開放的學習環(huán)境，還要適當調整教學步調、內容和方法，鼓勵學生參與教學過程，尊重學生的主體地位;既要充分發(fā)揮教師的主導作用，調動學生學習積極性，又要創(chuàng)設寬松自由的課堂氣氛，為學生個性發(fā)展提供條件。

第二，挖掘教學內容，提高學生的人文修養(yǎng)。歷史學科中所具有的形象榜樣教育功能是其他人文學科所無法取代的，傳統(tǒng)教學方法只注重對歷史事實的講述，忽視了歷史素材對學生道德培養(yǎng)、人格塑造和人文修養(yǎng)的作用，其本身所具有的作用沒有得到充分發(fā)揮。因而，教師應深入挖掘教學內容提高學生人文素養(yǎng)，發(fā)揮歷史人物對學生的影響作用，為學生人格培養(yǎng)、情操教育、理想教育提供借鑒。

第三，運用教師人格魅力，內化學生的人文精神。一切教育都應以教師的人格為依據(jù)，身教重于言傳，教師的人文素養(yǎng)對學生產生著巨大的潛移默化作用。因而，教師應具有全新的價值信仰目標、終極關懷意識、職業(yè)認知意識、自身價值定位意識和入世精神，不斷完善自我，以自身的人文素質來引導和感化學生，對學生進行“潤物細無聲”的感染，從而使學生從教師的言行中感受到人文精神的真諦。

【參考文獻】

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