探討生物教學中培養學生科學素養的方法

【摘 "要】新課改下對教學提出新的要求，要求教學中注重培養學生的科學素質，以使學生們適應當今知識經濟時代的要求。生物作為一門科學性比較強的學科，培養學生的科學素養尤其重要，這是每個生物教師必須重視的問題。本文對此問題作一探討，主要是從運用探究性教學法這一角度來揭示其對提高學生科學素質的作用。

【關鍵詞】生物教學 "科學素養

【中圖分類號】 G633.91 " " " "【文獻標識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0075-01

新課改下，探究性教學法并不陌生，通過近幾年的教學實踐，筆者發現探究性教學法對培養學生的科學素養具有非常重要的作用，教學中須發揮教師的主導作用和學生的主體作用，要建立全過程教學管理，建立和完善合作學習與課題探究性教學共建的教學方法。

一、改變傳統教學法，充分發揮教師的主導作用

教學，是教與學的過程，因而教學中一定要注意師生角色的把握，教師的教離不開學生的學，但如何教也是非常重要，因而要提高教學效果，首先需要教師充分意識到在教學中的主導作用。在某種程度下，教師在教學過程中只充當主導作用，引導、組織學生學習。 采用探究性教學得以學生為主體，以訓練培養學生的思維、實踐、創新科技素養能力為核心，生物教師在教學中依據教材要求及學情，制定好每節課的學習目標及各種探究活動的目標，靈活運用教材，選取激發學生科技興趣的教學材料，提供探究性學習的素材，創設探究性學習的情景。在做這些準備工作時，應注意把握好如下幾個方面：一是滿足學生的對于科技探究的學習興趣，豐富課本以外的生物科技發展中的新動向、新知識。二是學習的情景創設是現有經驗向生物教材所包含的邏輯經驗發展的過度體。它代表的一般是自然、社會、現實和科技成果發展的情景，目的是使學生的個人生活與自然和社會融為一體，與科技發展融為一體。學生可以把已有的背景知識與新材料、新信息等科技資源聯系起來，依靠原有的“圖式”去理解和解釋科技現象，構建科學素質。 三是加強教學設計提升學生科技知識能力，在生物教學中，要對課內課后作業進行精選和組織。學生家庭作業對學生的學業成就具有積極的推動作用，要完成自己的家庭作業，特別是課后的科學實驗探究等活動，教師對作業的質和量要精確控制和選擇，對學生的作業要有充分的指導和反饋評價，保證絕大多數的學生經過不是過分復雜的努力獲得成功，通過積極有趣的科技探究活動強化學生的學習動機，以抵擋住無節制的體育運動、看電視等活動的誘惑，引導學生的外在學習動機向內在學習動機轉移，以提高科學素質。

二、充分發揮學生的主體作用

教學中，學生是最重要的參與者，沒有學生的學，教師的教也就沒任何意義。評判教學效果好與壞的最主要標準即是學生學得怎么樣， 探究性教學學生應該發揮主體作用。學生的主體作用，主要體現在對學習材料的心理傾向與接受、探究問題的提出、探究方案的設計、探究步驟的實施、探究結果的討論與交流，自覺完成教師提供的各種“主動作業”。學生在學習活動中學會選擇、參與、發現。選擇，就是讓學生根據自我需要選擇學習的材料，學習方式及解決問題的思維方式。參與，就是讓每位學生在教師的主引下，根據自我的需要，確定探究學習的主課題或子課題。發現，就是在探究生物問題及結果的過程中，學生大膽嘗試，積極發現。教學中只有這樣通過各種途徑充分發揮學生的主體作用，方能提高其科學素養。

三、注重師生相互合作參與生物課堂

教學過程本身就是由教師的教與學生的學組成的。因而教學過程中除了分別發揮好教師與學生的作用外，教師與學生的合作也非常關鍵，其合作程度甚至會影響整個教學效果。和諧的師生關系、寬松的學習氛圍，有助于為教學提供最佳的情感背景，教師不光要在科學探究方法上指導學生，在情感上更要激勵學生，使師生產生情感共鳴。在學生進行探究活動時，教師不要隨意干涉學生，給他們創造一個獨立自由民主的研討氣氛，在此氣氛下可活躍學生的科技思維，激發他們的創造力，在學生碰到問題時，主動與學生交流，認真聆聽他們的認識和感悟，并適當給予認可和鼓勵，鼓勵學生敢于提出不同見解的科技創新意識和思維。堅持開放式教學，教學模式不要一成不變，可根據已有條件及學生的狀況隨時采用學生喜歡的教學方式，爭取每節課都給學生帶來意想不到的驚喜，讓他們每次下課后就期待下節生物課的到來，這就需要我們教師具有開放前瞻的教學思想、科學新穎的教學設計、靈活創新的教學內容和務實高教的教學效果。首先生物教學內容得開放，教學內容既要來源于教材，又得高于教材，不可完全拘泥于教材，教師得利用當今信息技術的優勢適當補充一些學生感興趣、又能培養他們能力、發展他們個性的新材料，或者可鼓勵學生課后查找課本之外的信息。其次，教學方法需要開放，即教學方法應靈活多變，兼顧不同層次學生的需求。最后，教學時空得開放，探究性教學必須要學生積極參與，因而我們教師可讓學生適度地選擇探究性學習的時間和空間，教師負責課內課外探究活動的協調。

提升學生生物科學素養的方法多種多樣，有許多教師已經具備了豐富的教學經驗，本文僅從探究性教學這一角度來研究此課題，范圍小但意義大，因為教學實踐告訴我們，無論你采用哪種教學方法進行生物教學，要想提高學生的生物科學素養，探究性教學必不可少。因而，在此呼吁我們所有的生物教師一定要注意此方法的應用，充分發揮師生作用，提高學生的科學素養，以使他們更能適應當今全球化時代對人才的要求，也使我們的教學真正發揮實效。