高中物理教學中學生邏輯思維的培養

【摘 "要】在物理教學中，邏輯思維是教與學過程中形成的一種思考物理問題的方式、方法、思路的動態習慣，對于學生學習能力的培養和提高起著至關重要的作用，本文就圍繞高中物理教學中如何培養學生的邏輯思維的問題展開討論。

【關鍵詞】高中 "物理教學 "邏輯思維

【中圖分類號】 G633.7 " " " "【文獻標識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0066-01

高中物理知識相對于初中物理知識而言，系統性更強，前后關系更為緊密，但這種關系不僅復雜，有時還是隱性的，使得學生在理解時常常會遇到困難，這也是高中生普遍感覺物理難學的原因，而化解物理難學的重要思路，就在于學生邏輯思維能力的培養。

一、利用概念教學培養學生的邏輯思維

概念是學科結構的最基本的要素，是“框架”的“交結點”，是思維的“細胞”。而物理概念是物理學的基礎，反映了大量的物理事實及復雜物理現象中最本質、最抽象的東西，而物理規律本身就表達了有關物理概念間的相互聯系和數量依存關系。所以，物理概念是建立物理規律的基礎，是在感知大量材料的基礎上，經過分析、綜合、抽象、概括等思維活動，把感性認識升華到理性認識，是認識的飛躍。

在物理概念教學過程中，要與現實生活緊密相連，這樣既易于學生理解和接受，又能激發學生的學習興趣，使學生積極參與到物理概念的形成過程中來，借助生活現象理解物理概念，再用物理概念解決實際問題。例如：在對人教版高中物理必修一第三章《相互作用》中的“力”的概念進行分析時，教師應首先舉一些學生日常生活中的實例。如：手提水桶;馬拉車;腳踢足球;磁鐵吸引鐵塊等。然后引導學生對這些例子進行分析、比較、概括和總結。使學生明確：力是兩個物體間的相互作用，如手和水桶;馬和車;腳和球;磁鐵和鐵塊。同時也要讓學生清楚的知道兩個孤立的物體之間并非一定有力的存在，這兩個物體之間必須相互做作用，最終引導學生得出力的定義為：“物體與物體之間的相互作用”，在此過程中，不僅培養了學生邏輯思維能力，也培養了運用生活知識理解概念的學習方法，為后面重力、彈力、摩擦力的學習奠定基礎。

二、在物理規律的類比中培養學生的邏輯思維能力

類比思維方法是將兩個或兩個以上事物進行比較，找出事物間的類似之處，然后再據此推出它們在其他地方的類似之處，或綜合它們的特征進行類比。在高中物理教學中，運用類比方法，以舊帶新，能引導學生的思維從形象提高到抽象，把陌生的、未知的物理對象和熟悉的、已知的物理對象進行對比，可以啟發思路，提供線索，幫助學生在探究過程中發現物理規律之間的聯系，有效的提出假設，科學的進行邏輯論證，進而培養學生的邏輯思維。例如：在學習人教版高中物理必修二第五章第5節《探究彈性勢能的表達式》時，教師在完成導入后，在黑板上板書：彈性勢能：發生彈性形變的物體各個部分之間，由于彈力的相互作用而具有勢能，這種勢能叫做彈性勢能。然后設問：根據第4節所學習的重力勢能Ep=mgh，可以知道重力勢能與物體的質量和相對于參考平面的高度有關，難么大家猜測下，彈簧彈性勢能和哪些因素有關？（彈簧的形變量和彈簧的勁度系數），通過類比加深學生的理解，培養學生思維的深刻性。然后讓學生舉一些生活中的例子來論證自己的觀點，使學生能夠將生活知識有效的應用到物理學習中，然后繼續設問：重力勢能與高度h成正比，彈性勢能也能跟形變量成正比嗎，讓學生借助實驗來論證。在整個分析過程中，借助類比方法，通過逐步的推理，使學生的邏輯思維獲得了有效培養。

三、在實踐教學中培養思維能力

物理學是一門實驗性很強的學科，物理學中大部分知識都是在觀察和實驗的基礎上進行物理思維得出的。因此，實驗教學也是進行思維訓練、培養思維能力的重要陣地。在演示實驗教學中，可以通過指導學生觀察實驗現象，訓練學生的形象思維能力;通過鼓勵學生大膽、合理猜測實驗結果，培養學生的直覺思維。例如：在講“導體的電阻”時，學生沒有直接的生活體驗，就要從演示實驗入手，豐富學生的感性認識。讓學生觀察：通過導體的電流，隨導體兩端的電壓的變化而變化，且當導體不變時，電流強度與電壓成正比，即U/I是一個衡量，在此過程中是學生的形象思維獲得了培養。換另一個導體做同樣的實驗，鼓勵學生大膽猜測：會不會出現同樣的實驗結果，進而培養學生的直覺思維;通過再次實驗可以發現U/I仍是一個衡量，但是不同于前者的另一個衡量。由此可以讓學進行總結，即：對任一導體，電壓和電流強度的比值為一衡量，借以培養學生的概括能力;最后組織學生對兩次實驗進行比較，培養學生的分析、比較能力。整個實驗過程的每一個細節，都是對學生邏輯思維培養的體現。

總之，在高中物理教學中，教師可以通過概念、規律、實驗等多方面、多層次地培養學生的邏輯思維，為培養創新人才奠定基礎。

【參考文獻】

[1] "丁鎖勤.談高中物理教學中學生邏輯思維能力的培養[J].中學物理，2014，13：62.

[2] "王樹芬.對高中物理教學中學生邏輯思維能力的培養[J].新課程（教研），2011，08：155-156.

[3] "張梅.高中物理教學中培養學生直覺思維和邏輯思維的嘗試[J].物理教學探討，2012，05：16-18.