高中物理教學中創新能力的培養

【摘 "要】創新是素質教育的核心目標。根據學科綜合的發展趨勢以及素質教育的要求，應在物理教學中培養學生的創新能力。本文在創新教育思想的指導下，以心理學、教育學理論為指導，闡述了如何在中學物理課堂教學中有效地培養學生的創新能力。

【關鍵詞】創新能力 "創新思維 "創新精神

【中圖分類號】 G633.7 " " " "【文獻標識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0065-01

對于高中物理老師來說，關鍵是如何在物理教學的各個環節中充分發揮學生的主體作用，打破傳統的固定的教學模式，尋求實施創新教育的有效途徑和策略，創造良好的創新的環境，有機地將知識、方法、能力、世界觀融為一體，并且將物理與其它學科結合起來。

一、淺談“開場白”在物理教學中的應用

1.應用良好的“開場白”解決學生學習物理的心理障礙，克服畏難情緒

教師通過新學期、新學年的“開場白”，如結論或前言等及時給學生講解。作為科學的物理盡管有宏觀上的連續性，但物理的最大特點之一是按力、熱、聲、光、電、原子物理學的體系講述各部分內容，并不依賴前面講述的全部內容。因此，過去沒學好，只要努力，現在照樣能學好。再講一些“半路出家”的物理學家的故事和童趣軼事，幫助那些過去沒學好而灰心喪氣的同學醫治心理創傷，同時鞭策了基礎好的同學克服自滿情緒，繼續勤奮學習。

2.“開場白”要注意利用直觀實物的趣味性

教具、掛圖和各種實驗儀器、設備等生動具體的直觀實物，都是“開場白”無聲的語言，不可忽視的素材。通過直觀實物設置懸念，誘導學生變枯燥抽象的原理學習為生動活潑的規律探索。這樣，“以疑導讀”“以用入讀”造就學生的知識饑餓感，促其產生強烈的求知欲，啟發學生盡快地理解其真諦。

3.應用良好的“開場白”進行情感教育，縮短師生的思想距離，創設積極、和諧、富于情趣的教學環境

課堂上要注意利用“開場白”對學生進行多方面的關懷、鼓勵、啟發、教導，教師要善于捕捉學生的閃光點。對于各方面表現突出的學生，有獨到見解的學生，要當眾給予鼓勵和表彰。對于進步顯著的同學也不要忽視，使盡可能多的同學感受到教師對他們的關懷器重、信任和鼓舞，感受到歡樂和愉快。

4.“開場白”是輔助教學的一種常見手段，更是一種藝術

“開場白”與教學內容不能分離，而應水乳交融，要以教學內容為依據，緊緊圍繞“開場白”這個特點來設計。恰到好處的“開場白”能創造良好的教學情境，成為啟迪思維、強化記憶、幫助理解、發展能力的興奮劑和催化劑。良好的開端是成功的一半，好的“開場白”是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。教師只有具有較高的教學藝術和語言修養，才能設計出好的“開場白”，使“開場白”收到良好的“首因效應”。

二、注重基礎知識，培養學生廣泛的興趣

物理科學的內容是由物理知識、觀念和方法以及實驗基礎構成的有機整體。所以在物理教學中，我們應該注重基礎知識的學習和物理觀念的傳承，在這個基礎上物理科學方法是在前人的基礎上有待學生去創新。可見要注重拓寬學生的知識面，培養學生廣泛的學習興趣。教師可以搞一些小研究課題，比如“我們身邊的電磁感應現象、生活中的光現象”的課題，讓學生能夠用學過的知識去分析問題，而且交流后大家提出的問題又成為下次研究的課題。大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”感興趣就會不怕艱苦，積極主動地去學習，遇到問題喜歡多問，甚至“打破砂鍋問到底”。只有這樣肯鉆研，才會有所創新。

三、激發學生的探究興趣，培養學生的創新精神

創新意識是創新精神的核心，創新意識是指創新的愿望和動機，要激發創新意識就必須培養學生的學習和探究興趣。皮亞杰說：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。物理世界是一個充滿神奇的世界，大量的物理實驗能顯現各種奇妙的物理現象，并且物理與人們的生產生活緊密相連，非常切合實際，能夠使學生感到學有所用。強烈的創新意識來源于永不滿足的好奇心和對科學的熱愛。因此，在教學當中教師一定要充分利用實驗教學來刺激學生隱藏在內心深處的求知欲，激發他們的探究興趣，培養他們的創新意識。

實驗是物理學的基礎，具有生動形象的特點，有利于激發學生的好奇心和求知欲，實驗的一個重要特點是“動手操作，動眼觀察，動腦思考”。很多創造發明都是在反復實驗和精心制作后成功的。在物理實驗中，傳統的教學是教師按書本上講，學生按書本上做，學生處于被動、模仿的地位，為了達到探索的目的，需要將觀察、思維和操作緊密結合，它可以滿足學生操作的欲望，設計探索性實驗可以充分調動學生的學習積極性，使他們在緊張、積極、活潑和興奮狀態中積極思考，可以將學生的操作興趣轉化為探索的興趣，從而形成穩定的學習動機和認知興趣。所以，實驗成為中學物理教學培養學生創新意識的重要途徑。

“手腦結合，是創新的開始”、“手腦雙全，是創新的目的”，腦和手必須是緊密聯系的，其聯系的程度將直接影響創新能力的水平，而我們的實驗本身就是促進手和腦聯系的橋梁。實踐證明，指導學生進行設計性實驗的訓練是促進學生手腦緊密聯系的一項有效措施。

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