讓閱讀與寫作牽手

【摘 "要】閱讀與寫作是一種相輔相成的關系，通過加強閱讀指導、激發閱讀興趣、閱讀體驗生活，可以有效地積累作文當中的素材，把握寫作的技巧和能力，使學生在閱讀中牽手寫作，切實提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】閱讀 "寫作 "結合

【中圖分類號】 G623.2 " " " "【文獻標識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0060-01

《語文課程標準》指出：“閱讀是收集信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑;寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程”。閱讀與寫作既是獨立的個體，又有密切的聯系。可以說，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。因此，我們要提高學生的寫作能力，必須讓閱讀與寫作有效結合。

一、加強閱讀指導，積累作文素材

“腹有詩書氣自華”、“書到用時方恨少”，可見閱讀對寫作的影響很大。學生要擴充作文素材，就必須要進行廣泛的閱讀。作為教師，在教學中，要加強對學生的閱讀指導，幫助學生積累作文素材。

語文教材中選入的文章，文質兼美，典范性強，本身就是經典的作文素材。教師對語文教材的閱讀指導絕不能僅僅停留在把教材講懂、講透，而要從教材中抽象出具體的閱讀方法，交給學生舉一反三的本領。在讀語文教材時，可以通過對人物、情節的分析，把握文章主題;也可以抓住關鍵詞或句子進行學習，感受文章的思想和感情;還可以把握文章的總體情況，培養學生把握文章的能力。除了交給學生一般文章的閱讀方法，還可以交給學生精讀和略讀的方法。教師在語文教材的閱讀指導中，要以學生為主體，做好學法的指導工作，指導學生學習作家的表達方式，積累詞匯，積累素材，提高語言表達能力。

除了閱讀語文教材，教師還可以引導學生閱讀不同的課外書籍。教師可以根據語文單元教學，對學生進行課外閱讀的同步指導。以語文單元教學作為基礎，介紹相關、相類似的一組課外文章，讓學生充分運用課堂中所學到的閱讀方法，對文章進行歸類整理，如人物描寫、景物描寫，或者按修辭手法整理出擬人類、比喻類、夸張類等等，讓學生有針對性地積累寫作素材。通過這些素材的積累，能夠提高學生的語言表達能力，進而提高學生的素養。

二、閱讀興趣入手，指導學生寫作

《語文課程標準》指出：“課外閱讀總量六年制不少于150萬字，但如果一味要求數量，不從培養課外閱讀興趣出發，會讓學生覺得是一種負擔，甚至是厭煩，必然收不到好的效果。興趣是最好的老師。為了讓每個學生樂讀、善讀，教師要從學生的閱讀興趣入手，選擇適合學生閱讀的書籍。教師可以利用課后時間鼓勵學生閱讀自己喜歡的書籍，并進行“好書推薦”活動。推薦好書的同學把書的名稱、作者、內容介紹清楚，還可以說說書中的精彩片段。一段時間后，學生都躍躍欲試，互相推薦好書。在閱讀的過程中，學生發揮了閱讀的自主權，感受到了閱讀的快樂，在閱讀中有了新發現和感受，產生了寫作的熱情。教師再滲透寫作指導，讓學生的寫作水平得以提升。

讀一篇好文章不僅可以學到作者的觀察方法、思維方法、還可以學到表達方法，學生從讀學寫，由仿寫到創寫，效果明顯。閱讀是作文的基礎，要提高學生的寫作能力，還要指導學生做好讀書筆記。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據不同情況，寫好讀書筆記。如在閱讀過程中，讓學生準備好筆記本，把一些好詞佳句或精彩片段摘抄下來，還可以在閱讀后寫出的自己的認識、感想、體會和啟發。堅持寫讀書筆記，不僅可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物，表達事物的能力，還是有效提高作文能力的捷徑。

三、閱讀體驗生活，強化作文訓練

生活不僅豐富多彩，還能給予人思想的啟迪。我們閱讀的每一篇文章都是來自于生活，又通過讀者的閱讀和再創造重新作用于生活。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要診視學生獨特的感受、體驗和理解。”閱讀教學必須回歸生活，加強與學生生活的溝通與聯系。在閱讀中關注學生的現實生活，溝通了學生的生活體驗，打開了學生的寫作閘門。

葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字。”教師可以在學校里組織學生開展各種活動，例如，課本劇表演、詩歌朗誦賽、專題討論會、演講比賽等，激勵學生豐富自己的語言，不斷積累作文素材。但是學校生活畢竟是有限的，教師還可以引導學生走出課堂，跨出校園，安排一些聯系學生生活實際的活動。如春天來了，可以組織學生一起到公園去欣賞春天的美景，感受春天的美好，用自己的筆記錄下美麗的春天。利用周末的時間，為爸爸媽媽做一些力所能及的家務事，親身體驗一下父母的辛苦，把自己勞動的過程和感受寫下來。走進小區，進行環境調查，寫下調查報告。豐富的生活體驗是學生寫作時取之不盡的源泉，學生不僅有話可寫，而且佳作連連了。

讓閱讀與寫作牽手，在閱讀中豐富學生的生活體驗，引導學生參與體驗生活，誘發寫作欲望，激發寫作潛能，真正提高學生的寫作能力。