“預謀”在先 方法助陣

【摘 "要】傳承中華優秀傳統文化是我們每個人的責任，古詩文是我們中華民族最寶貴的文化遺產，那一篇篇古詩文總是能給我們美好的精神享受，帶給我們無盡的教益。也正因為如此，古詩文背誦默寫成為中考必考的范圍。

【關鍵詞】初中 "古詩文

【中圖分類號】 G633.3 " " " "【文獻標識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0059-01

一、“預謀”在先，奠定基礎

古語有云：凡事預則立不預則廢。在古詩文背誦方面，這句話同樣適用。很多學生將古詩文背得滾瓜爛熟，但是仍然會在古詩文默寫時失分，究其原因，錯別字太多。因此在學生開始背誦古詩文前，教師就應有預見性地將學生在本篇文章和本首詩歌當中容易寫錯的字予以強化，加深其印象，而且應該本著不與易錯字相較的方法。例如在背誦《龜雖壽》這首古詩時，學生極易將“老驥伏櫪”中的“驥”和“櫪”寫錯，所以在本首詩歌背誦前教師就應先入為主，從字形字義的角度講解，讓學生準確記憶，進而開始背誦，這樣也會有效地降低錯誤率。有一些教師喜歡用形近字辨析的方法幫助學生記憶，但是倘若學生從未接觸過這首詩歌，那么勢必會造成誤導，比較應該是建立在被比較字準確記憶的基礎上的。再如在《為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詞當中，最后一句“贏得生前身后名，可憐白發生”中，“生”和“身”由于不能正確區分前后鼻音，在寫時極易搞錯位置，所以在學生背誦之前不妨直接告訴其“生”即生還，活著;而“身”即身后事，已死。

二、方法得當，事半功倍

1.熟讀成誦

古語有云：“書讀百遍，其義自現”，新課程標準中也要求：“讓學生多讀，通讀誦讀，培養學生對文言詞語，文言句式敏銳的感受力。”反復朗讀，會在大腦皮層上形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高記憶效率。詩文背誦，要在朗讀上多下功夫。在初中階段，課堂任務相對較輕，因此在講解文章時，適時地停下課文分析，讓學生朗讀很重要。讀準字音，讀出語氣，讀好節奏，讀出感情，多讀幾遍，不厭其煩。“磨刀不誤砍柴功”，倘若將朗讀比作磨刀的過程，那么它一定不會耽誤你砍柴（背誦）的進程，相反會有很大的促進作用。讀的越多，背得越快，當學生能把詩文讀上幾遍后，你會驚奇的發現他們也幾乎將詩文背下來了。

2.詩文接龍，趣中成記

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習心態，輕松愉悅的心態絕對有益于任何知識的學習，讓學生“樂之”，使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，在背誦古詩時，用接力競賽的形式，幾個同學在一起，你說上句，我接下句，并不斷輪換同學間的背句次序。也可以開展全班性的接龍，將一首詩歌反復接龍，這樣，就會在興味盎然的游戲中熟記全詩。在早讀課上，不妨采用這種方式，給沉悶的背誦添點活力，提高背誦效率 。

3.理清脈絡，理解助記

科學的方法可以有效提高學習效率，讓學生在更短的時間內學到更多的知識。“根據識記是否建立在理解的基礎上，可以把識記分為機械識記和意義識記，意義識記是一種與思維活動緊密聯系、積極主動的識記，所以它的效果總是優于機械識記。”所以教師要引導學生進行意義識記。

在古詩文背誦時，很多教師都是未講先背。大多數學生手頭會有教材全解，他們對文章的大意都有了大概的了解，教師們要做的就是幫他們理一理。例如在背誦《送東陽馬生序》前，告訴學生文章脈絡：無書之難——求師之難——叩問之難——求學之難。學生在背誦時很容易在求學之難上卡住，教師再做提示，將主人公的行、住、吃、穿問題 一一背出，課文就完整了。再如《醉翁亭記》，文章脈絡清晰：第一，山水——亭名——太守、第二，朝暮春夏秋冬、第三，滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉 、第四，太守歸——游人去——禽鳥樂——從人樂——太守樂，按照這樣的脈絡，自然能提高背誦效率。每一篇文章或每一段文章都是一個小故事。理解故事情節，既背得快，又記得牢。如在背誦蒲松齡《狼》這一課時，我們了解了故事情節：屠戶遇狼——屠戶懼狼——屠戶御狼——屠戶殺狼。學生在背到“途中兩狼，綴行甚遠”時往往會忘記下文。這時時想想下個情節，自然會想起下面的內容，“屠懼投以骨”。用這種方法，背起來會比較輕松。

三、科學用腦，抓住記憶高潮點

科學研究表明，“人每天有四個高潮記憶點：第一點是清晨六至七點，第二點是上午八至十點，第三點是是傍晚六至八點，第四點是臨睡前一兩個小時。”我們的早讀課時間，恰巧位于記憶高潮點上。因此在早讀課上，讓學生集中注意力進行古詩文背誦，而不是講授新課或對練習題，這個非常重要。在課堂上背會的古詩文，盡管已經能朗朗上口，也要進行及時鞏固，根據記憶規律，記憶內容要經過七遍左右的鞏固，才能形成長期記憶。

【參考文獻】

[1] "語文課程標準.北京師范大學出版社，2011