高中語文文言文教育新探

【摘 "要】文言文是中國古代的一種書面語言。學好文言文，就掌握了一把打開中國傳統文化寶庫的鑰匙，就能發掘其中的寶藏，就能充分地學習古人的智慧。語文教師要認真思考，講究方法，教好文言文。在文言文教學過程中還要講解中國傳統文化知識，比如古代政治制度、古代禮儀、地理環境、風俗習慣、飲食服飾等等，讓學生更多地了解古代社會。

【關鍵詞】高中語文 " 文言文 "傳統文化

【中圖分類號】 G633.3 " " " "【文獻標識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0052-01

一、弘揚傳統文化

教師在文言文教學中，除了講解字、詞、句的含義，指導學生理解文章思想內容外，還要注意弘揚中國傳統文化。學生在中國傳統文化氣息與氛圍中學習，才能深刻理解文章的思想內涵，吸取養分，達到古為今用的目的。從文學藝術上，弘揚中國傳統優秀文學藝術。優秀文言文語言優美，辭藻華麗，教師在教學過程中要注意講解它的藝術特點，鼓勵學生從文章結構、語言修辭、風格等方面學習古人，運用到寫作實踐中，提高寫作水平。在思想文化方面，教育學生學習古人的優秀品質和高尚人格，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如學《論語》，可感受至圣先師的典范;讀《逍遙游》，“乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮”，學習莊子不為物累，超越塵世的逍遙。

二、加強課外閱讀

只讀教材是遠遠不夠的，教師應多鼓勵學生大量閱讀課外文言作品，不求他們能讀懂多少，而是要求廣泛閱讀，在大量閱讀中潛移默化地提高學生閱讀文言文的能力。指導學生閱讀一些簡單的文言文，如古代蒙學著作《三字經》《千字文》《幼學瓊林》，或者故事性很強的古代小說，如《水滸傳》《三國演義》《西游記》，學生根據自己的興趣自由選擇，教師要尊重學生的個性，尊重學生的選擇，不作強制要求。學生在閱讀過程中遇到不理解的詞句，教師要給予解答。

三、走入文本，大膽取舍，加強誦讀

1.在學習文言文時要讀懂文章

怎樣讓學生將文中的每一個字，每個詞語，每一個句式，每一個古代文化常識都弄得清清楚楚呢？我覺得，這只屬于老師的責任，對于學生卻不必要也不可能。因為《高中語文課程標準》要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章的內容。學生學習文言文知識的目的是閱讀淺易文言文，這里的“淺易”一般的說，指思想內容不太深奧，憑借學生的人生經驗和思維水平可以理解的;表達方法也比較合乎常規，不太生僻;語言文字比較合乎規范，是古代的典范語言;其中的名物、典故比較常見，屬閱讀難度不大的文言文。憑借已有的古文言知識，前后勾聯，讀懂文章即可，而沒必要將每個字，尤其是生僻字或特殊字義全部掌握，所以，我覺得語文老師不能把文言文課等同于古漢語教學，否則，只會讓學生在沉重的壓力和枯燥的內容中失去學習的興趣，最后事倍功半，忙了老師也苦了學生。

2.在學習文言文時要加強誦讀

宋代朱熹曾說：“學者觀書，務須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”這不僅強調誦讀的重要性，更是對誦讀提出了嚴格的要求。誦讀是千百年來人們從學習文言文的實際過程中總結出來的行之有效的辦法和經驗。古人云：“讀書百遍，其義自見”可以說，誦讀是學習文言文的一把金鑰匙，因為文言文是古人的書面語言，由于遠離了我們的時代而古奧難懂，如果在誦讀中培養了一定文言語感，那么，我們在接觸到一篇陌生的文言文時，會很自然的進入其語言系統，然后，弄清文義也就很簡單了。在誦讀時，教師一定要按照學生的認知規律加以設計，對誦讀多加指導，讓學生讀得得法。要注意分清句讀，把握句意即作者的思想感情，而不是機械的硬讀，在誦讀中，通過視覺和聽覺雙渠道的有效結合，使文言文的字、詞、句化為學生自己的知識。

四、 走出文本，對比關聯，古為今用

走出文言文的文本，站在高處審視文言文的思想內核，會讓學生在擴大了視野、領略了古代文化的精華之后，產生強烈的求知欲望，激發學習文言文的動機，從而推動文言知識和技能的學習，這樣一來，文言知識的學習和文章內容的把握相輔相成，相得益彰。高中文言文都是中國古代精英文化的結晶，具有極為豐富的精神內涵。我們的學習不是純粹的為學而學，因為我們都知道，語文教學還承擔著德育的重要任務，我們要培養良好精神品質的學生，促使他們形成健全的人格。所以文言文教學課堂上，除了帶領學生翻譯課文之外，還要注重激發學生的思維，引導學生對文中觀點進行探討，或者聯系現實生活中的有關現象，要培養、熏陶美好的情感、情操，塑造他們完美的個性品質，以期形成良好的思維方式，提高終身學習的能力，引導學生朝向健康、積極、陽光的方向發展。另外，學生只有多思考，才會逐漸形成自己的思想，寫起文章來觀點才可能新穎深刻。

學好文言文，是每個華夏子孫的責任和義務。而且，文言文言簡意賅，準確凝練，學好文言文，對我們今天說話為文大有裨益。所以文言文的教與學不應是我們老師和學生的一項任務，學習已成為一種需要，成為我們領略民族精髓的渠道，成為我們指導今天的憑藉，文言文教學將有助于培養我們國人特有的審美情趣，激發我們特有的民族情愫。

【參考文獻】

[1] "普通高中語文課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003

[2] "普通高中語文課程標準（實驗）解讀.湖北教育出版社，2004