新課程背景下小學數學教學生活化的研究

【摘 "要】從我國實施基礎教育課程改革以來，數學教學生活化成為當前小學教育的重點內容，而小學數學教學自身也在試圖改變以往教育與生活脫節的現象。在當前的教學實踐中，小學數學教學生活化的觀念己被師生普遍接受，因此加強新課程標準下的小學數學教學生活化研究更具有現實意義。

【關鍵詞】小學數學教學 "教學生活化

【中圖分類號】 G623.5 " " " "【文獻標識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0048-01

小學教學生活化是指教師在教學中通過有效組織，指導學生在在數學學習過程中探究與實際生活相關的元素，并將生活元素融入到數學學習之中。運用知識解決實際問題的過程中去體會知識的生活價值，并逐步適應生活元素與數學教學的融合，是當今小學數學教學中的一個重要探究方向，本文從小學數學教學生活化的意義入手，并為小學教學生活化提供幾點建議。

一、小學數學教學生活化的價值

小學數學教學生活化是小學數學教學與實際生活相聯系的一個表現，也是提升小學生數學學習能力的一種方式。小學數學教學生活化主要有以下幾點價值。

1.有助于培養小學生新的思維模式

小學生生活之中處處充滿著數學元素，從簡單的零用錢計算到復雜的時間計算，都需要數學知識的支撐，數學教學生活化影響學生對生活的認識。數學教學生活化影響學生看待生活的角度，對小學生而言，也是轉變自身思維模式的一種途徑。通過數學教學生活化，使學生對生活元素與數學知識有了簡單的認識，促使小學生能以簡單的數學的角度看待生活。

2.有助于小學生的數學應用能力和創新能力

將學生熟悉的生活元素作為數學教學的切入點，小學生能迅速掌握學習的主動權，增強對數學知識的理解能力，因此，數學教學生活化是建立在學生的生活基礎的基礎上，努力在學生生活與數學教學之間建立一種聯系。教學中結合生活的實踐性練習，能充分利用教學資源，不斷增強小學生的生活認識能力、數學知識理解能力與知識應用能力。

二、小學數學教學生活化的具體措施

教師通過將生活元素融入到數學教學中并組織學生學習，解決學生在學習過程中遇到的實際問題;對現代小學數學教學而言，教學過程中要深入探究數學教學生活化的本質，并加強數學教學與生活之間的聯系，將提升學生數學能力作為現代教學的根本。

1.加強數學教學內容生活化建設

加強教學內容的生活化，使學生認識到生活與數學之間的聯系，對相關數學知識產生興趣與認同感，進而激發學生的學習欲望。因此，在備課期間，教師要將概念性知識轉變為現實問題，深入學生生活，發現學生生活中的數學元素，用學生可以接觸到的實際數學問題開展小學數學教學活動。注重教學內容的生活化，更可以寓教于樂，使學生感受到數學學習的樂趣。

在加減乘除教學過程中，教師完全可以將學生實際生活融入到教學之中。例如，一袋薯片3元錢、一罐可樂2.5元、一個面包4元錢，媽媽買了拿出100元，買了3袋薯片、2罐可樂、4個面包之后，應該找回多少錢。整個數學教學完全與學生實際相關，在貼近生活的同時將教學的內容完全展示出來，使生活化教學達到了原有的目的。小學生通過教學之后，會去發現生活中的數學元素，并逐步解決自己所面臨的問題。

2.用簡單生活元素代替復雜數學知識

對小學生而言，現代數學中有很多知識點是小學生難以迅速吸收、了解的，為此，教師要用簡單的生活元素代替復雜的數學知識，將復雜問題簡單化，使學生能快速的掌握相關知識。

時間計算是小學數學教學中的重難點問題，小學生不能準確掌握時、分、秒之間的轉換，導致時間計算教學中問題重重。用簡單的生活元素代替復雜的數學知識，能解決時間計算教學中的問題。以表述1小時30分12秒為例，教師可以根據學生生活中喜聞樂見的元素進行說明，使復雜問題簡單化。例如，教師可以以樹葉、花朵、小草為例，以樹葉比做秒，學生每有六十個樹葉就給一個花朵、每有六十個花朵就給一棵小草，老師就可以問同學們：“如果你們12個樹葉、30個花朵和一棵小草，你們知道自己有多少樹葉嗎？”，教師在得到答案之后，逐步將里面的元素轉變為秒、分、時，通過元素轉換，使學生能快速掌握教學知識。

小學數學教學生活化是現代數學教學的新方向。教師必須認識到數學中與生活相聯系的元素，并將兩者緊密的聯系起來。數學教學生活化就是讓學生的生活走進數學課堂，既有利于滿足學生學會面對社會需要，又有利于提升數學理解能力。我們必須要發現學生數學教學中的生活元素，以學生生活元素為基點，不斷改進教學方法、豐富教學內容，從而達到提高學生數學素養的目的。

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