小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討

【摘 "要】對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)是學(xué)生們打基礎(chǔ)的重要階段，數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的主要課程，數(shù)學(xué)可以用來運(yùn)算、推理、設(shè)計(jì)、測(cè)繪等，促使學(xué)生建立正確的邏輯關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法得到重視，高年級(jí)數(shù)學(xué)合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法就是常用的教學(xué)方法其中之一。這種教學(xué)方法，使學(xué)生相互合作來體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，深受學(xué)生和老師的歡迎。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) "數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) "合作體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 " " " "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A " " " " 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）08-0047-01

小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中開展合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，更好地使學(xué)生們建立起良好的友誼，使學(xué)生們團(tuán)結(jié)一致，在這樣和諧愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上運(yùn)用學(xué)生們共同合作的教學(xué)方法。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性

小學(xué)高年的學(xué)生的年齡段一般是在12歲到15歲左右，這個(gè)年齡段正是學(xué)生們對(duì)事物、人物有更深刻的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門非常重要的課程，這門課程在提高學(xué)生們邏輯思維的同時(shí)，可以通過合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生們學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的過程中找到合作的方法，體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂趣，一同提高彼此的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)的策略

1.合作討論學(xué)習(xí)的策略

合作討論學(xué)習(xí)的策略就是在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，通過同學(xué)與同學(xué)或者是同學(xué)與老師的討論交流來學(xué)習(xí)解決問題的方法[1]。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)大小的比較”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生相交流或討論來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師先是在黑板上寫出了三組分?jǐn)?shù)，要求大家分別判斷出每組分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生們一開始還不好意思開口，老師見到這種情況就馬上要求大家都要積極發(fā)言，瞬間，教室內(nèi)熱鬧起來，有的同學(xué)說我認(rèn)為第一個(gè)分?jǐn)?shù)大，有的同學(xué)說我認(rèn)為第二個(gè)分?jǐn)?shù)大，有的同學(xué)問為什么你說第一個(gè)數(shù)大啊？有的同學(xué)回答：因?yàn)檫@兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母一樣，第一個(gè)數(shù)的分子大等等，就這樣你一言我一語的交流一同分析學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生們的激烈的討論令老師很欣慰，最后由老師選擇學(xué)生代表說明他們最后的結(jié)論。通過這種學(xué)習(xí)的方法使學(xué)生們?cè)谟懻摵蠼?jīng)過親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而對(duì)知識(shí)有了更進(jìn)一步的理解。

2.合作學(xué)習(xí)試驗(yàn)的策略

合作試驗(yàn)學(xué)習(xí)的策略就是在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，通過同學(xué)與同學(xué)或者是同學(xué)與老師共同來完成一項(xiàng)試驗(yàn)，證明或分析某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法[2]。例如在學(xué)習(xí)“正方體、長(zhǎng)方體體積的表面積”這部分內(nèi)容時(shí)，老師通過帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)囼?yàn)的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師將學(xué)生們均勻的分成四組，分給各組很多張卡片，這些卡片分別是正方形與長(zhǎng)方形，然后要求各組組合成為正方體或或是長(zhǎng)方體，并在筆記本上記錄出組合物體的表面積，學(xué)生們紛紛組合起來，有的小組組合的物體高;有的小組組合的物體矮，有的小組組合的物體寬;有的小組組合的物體窄。在學(xué)生們組合的過程中就需要自己的組員協(xié)助一同完成，每個(gè)學(xué)生只有兩只小手，只能拿兩張卡片，正方體和長(zhǎng)方體都需要六個(gè)面來組合，所以需要大家一同完成，并且在學(xué)生選擇卡片過程中，要選擇合適的卡片，學(xué)生們就需要一邊商量著一邊找合適的卡片這樣配合來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只聽各個(gè)小組有的學(xué)生說道不是那個(gè)卡片，有的同學(xué)說是那邊那張卡片，組合出正確的物體之后，再分別計(jì)算每張卡片的面積，最后計(jì)算出和，就是最后的結(jié)果。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)正方體的六個(gè)面大小相等，長(zhǎng)方體的六個(gè)面，相對(duì)的兩個(gè)面大小面積相等，學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，也可以學(xué)會(huì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法。

3.合作學(xué)習(xí)答題的策略

合作學(xué)習(xí)答題的策略就是在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，通過同學(xué)相互合作共同來回答老師的問題的學(xué)習(xí)方法[3]。例如在期末復(fù)習(xí)的時(shí)期，老師在黑板上寫出一套試題，要求同學(xué)們進(jìn)行合作答題，就是學(xué)生們?cè)诖痤}的過程中可以問其他的同學(xué)這道題的解答的方法，但是需要他們之間適度的合作，不是抄襲，因?yàn)橛幸恍W(xué)生比較內(nèi)向，即使遇到了不會(huì)的問題也不好意思問老師，但是對(duì)于同學(xué)就會(huì)好一些，所以這個(gè)時(shí)候，可以通過合作來解答問題，使優(yōu)秀的同學(xué)幫助中等學(xué)生或是學(xué)困生一同來學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的同學(xué)在自己給別人講解之后，加強(qiáng)了自身的理解能力，語言表達(dá)能力，中等學(xué)生或是學(xué)困生聽了別人的講解后也會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加明白一些，并使學(xué)生們建立良好的溝通能力。

這種三種教學(xué)方法是學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中較為常見和實(shí)用的教學(xué)方法，直接反應(yīng)出學(xué)校教學(xué)中的實(shí)際情況，這幾種方法在不傷害學(xué)生自尊心的前提下，使學(xué)生們?cè)谂c別人合作的過程中，體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂趣，從合作當(dāng)中找到學(xué)習(xí)問題的解決方法，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)與位置，用正確的心態(tài)學(xué)習(xí)，并建立起學(xué)生之間的良好的溝通能力及同學(xué)之間的良好友誼。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)的策略后，在學(xué)校和老師的不斷努力下，使學(xué)生們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的興趣，并學(xué)會(huì)了積極主動(dòng)地與其他學(xué)生相互配合體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間里可以學(xué)會(huì)更多的知識(shí)并與同于建立更深厚的友誼，學(xué)生很快提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校提高了教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] "鄧民.探析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)欣賞體驗(yàn)學(xué)習(xí)策略[J].中國校外教育.2011（15）

[3] "金愛晶.合作體驗(yàn)學(xué)習(xí).[J] 中小學(xué)教師培訓(xùn).2008（07）