項目教學在電氣自動化專業課程中的應用

摘要：在電氣自動化專業的《照明系統安裝與維護》課程中采用了項目教學法，不但增加了課程的趣味性，增強學生學習的自主性，還讓學生在學習時投入感情，更加熱愛所在的團隊，更加珍惜自己的學習成果

關鍵詞：項目教學；情景設置；角色扮演；照明系統

一、引言

目前，我國的高等職業院校和技師院校正在全面進行課程改革。大多數院校都是將項目教學法應用在課程上，以此來實現一體化教學。項目教學法，是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。傳統教學的教育模式目的在于傳授知識和技能，主要是以老師教為主，學生被動地接受知識和技能；而項目教學法目的在于運用已有技能和知識，學生在老師的指導下主動學習。

實踐證明，采用這種項目教學方法不但激發了學生的學習興趣還讓學生在學習時投入了感情，讓他們更加熱愛自己所在的團隊，如何更好地進行團隊合作，更加珍惜自己的學習勞動成果。

二、項目教學法教學的設計

項目教學法的教學設計主要包括：（1）任務的選取；（2）情景設置；（3）小組分配；（4）角色扮演；（5）項目實施；（6）學生的考核與評價。

在具體教學設計時應遵循以下幾點原則：（1）以學生為中心，充分發揮教師的協助作用。（2）項目的選取是學習的關鍵。（3）創設情境讓學生提前體驗社會，學會處理社會上常遇到的問題。 （4）協作學習培養學生的團隊合作的能力。（5）學習效果評價讓學生及時樹立自己的信心，提高學習情趣，還能發現不足，有動力不斷地完善自己的作品。

項目教學法在照明系統安裝中具體的設計方案：

（一）任務的選取。項目教學法的關鍵，是設計和制定項目教學的工作任務。為了更好說明項目教學在照明系統安裝中的應用，我們選取四個比較典型的任務：1、書房一控一燈的安裝；2、辦公室日光燈的安裝；3、樓梯雙控燈的安裝；4、教室照明線路的安裝。

這四個任務基本涵蓋各種技能，是最基本也是比較重要的四個工作任務。第一個任務——書房一控一燈的安裝，包含了明敷塑料線管的安裝與一控一照明燈的安裝；第二個任務——辦公室日光燈的安裝，采用的是明敷線槽的安裝與日光燈的安裝；第三個任務——樓梯雙控燈的安裝，涵蓋的是明敷護套線的安裝與雙控燈的安裝；第四個任務——教室照明線路的安裝，將小型配電箱的安裝與明敷護套線的安裝技能涵蓋其中。這四個任務剛好就將《照明系統安裝》所有知識點和技能全部包含了進來。

（二）情景設置。情景設置的作用可以讓學生更加感覺到真實，更好地投入到角色中去，調動學生積極性，激發學生最大的熱情。

在照明系統安裝的教學中，情景可以設置成：一個班級相當于一個裝修公司，裝修公司下有若干個裝修小隊，每個隊伍選出一到兩個隊長和副隊長，帶領隊伍實施任務。為了讓學生更加投入感情，讓學生自己選取一個響亮的公司名稱和自己隊伍的名字。為了突出各支隊伍的特色，發揮學生的主觀能動性，讓學生制作一些能突出自己隊伍個性的東西。這時需要使用計算機的應用軟件，學科交叉這時就體現出來。如：有人想為自己的隊伍或者是公司設計隊徽或徽章，這就必須用到Photoshop等畫圖軟件；有人想為自己設計名片，word就必不可少等等。所以，為了讓學生實現這些，教師傳授一些word、Photoshop等軟件的基本操作方法。

（三）小組分配。小組分配包括分組成對與隊員的分工。在照明系統安裝中，分工一般分為：實地測量、設計（電路圖，列備料清單等）、領取（采購）工具和材料、線管的切割、穿線、固定管卡、檢測、回收邊角料和清理工作。

（四）角色扮演。角色扮演是讓學生模擬現實中工作角色，提前讓學生適應以后的工作環境。在照明系統安裝的教學中，分為平時的角色扮演和具體項目的角色扮演。

練習時的角色扮演，教師扮演公司的經理，負責指導和學生的績效考核；班委或是學習出眾者扮演隊長和副隊長，其他同學扮演裝修隊隊員。

具體情景模擬時的角色扮演，以上面的例子為例，主要是選取一部分同學作為裝修隊，一位同學扮演業主，一位同學扮演物業經理，其他同學作為觀眾評委。故事依舊采用情景設置中的情形，業主反應問題到物業，物業經理報修給裝修隊，裝修隊隊長接下任務，然后派單給隊員，隊員接下任務單，負責實施，任務完成，讓業主驗收簽字。

（五）項目實施。在隊員接下任務單之后，開始負責項目實施。實施的過程分為：實地勘察，將測量數據繪制圖形，設計施工圖（電路圖與位置尺寸圖），制定工作計劃，實施前準備工作（根據施工圖列工具和材料清單，熟悉工具的使用等），現場施工，檢測，驗收。

（六）學生的考核與評價。學生的考核與評價分為兩種：a、具體項目實施人員的評價；b、對整個學期每位同學的考核與評價。

a、具體項目實施人員的評價。項目實施下來，要對施工人員有一個考核與評價。這時觀眾評委和業主的反應至關重要。同學們要針對施工人員在應對某些問題時，采取的處理措施，哪些是恰當的，哪些是不當的一一指出，哪些可以加分，哪些可以減分，各自說明理由，最后給出評價和評分。

b、對整個學期每位同學的考核與評價。這里采用“績效工資”的評價方式對同學進行考核：初期每位“員工”都有基本工資1000“元”——1000學分；然后，針對“員工”在各個項目實施中的表現，如：操作有無違規；平時有無偷懶，布置的任務有無完成以及完成的程度給予相應“加工資”或“扣績效”，最后，一個學期下來，將大家的“工資”進行排名，劃定合格的“工資”來對學生進行考核。為了使這種考核公平、公正，這需要教師、隊長和副隊長平時多觀察多留心各個隊員的表現。

三、分析與討論

項目教學法作為一種新的教學模式在我國實行若干年，它與傳統教學模式相比優點顯而易見。學科交叉是實現科學知識系統整合的重要通道，是孕育重大科技突破的溫床。學科交叉多是在高等教育和科學研究中被提及，但是隨著社會的發展，社會越來越需要具有綜合素質的復合型職業人才，因此高等職業學校和技師學院也必須著力于學科之間的交叉，才能適應社會的需要為社會輸送復合型職業人才。

項目教學和學科交叉相結合也必然是技師院校和職業院校課程改革的一個發展趨勢。兩者的結合使得學生的學習興趣大幅度提高；在學習中，學生的創意無限，自主性強；鍛煉了部分學生的組織領導能力；增強了學生團隊的合作；凝聚了學生的感情，讓學生更加熱愛自己所在的團隊，珍惜自己的勞動成果。不過，實施兩者的結合對教師提出了一個更高的要求，需要教師不斷地提升自己的教學水平，拓展自己的知識層面，提高自己的整合和組織的能力，這將會是一個長期的過程。相信為了向社會輸送高質量的職業人才，為了學校更好地發展，教師本人都會努力地朝這個方向發展，而學校都會責無旁貸地為社會打造綜合素質高、專業能力強的教師隊伍。

參考文獻

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