當代青年學生價值取向的現狀及其原因分析

摘要：當前，隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立和全球經濟一體化的快速發展，我國正處于經濟社會轉型發展的一個關鍵時期，中西方文化交流不斷加強，全球經濟文化出現融合發展的趨勢，這種趨勢對我國社會產生了廣泛而深遠的影響，尤其是對當代大學生價值的影響尤為強烈。當代大學生價值觀的現狀已經成為社會關注的熱點問題，本文從當代大學生價值觀現狀的探究為主題入手，分析當代大學生價值觀取向的原因，以幫助我們當代大學生群體樹立正確的價值觀，用以正確引導我們未來的學習與工作。

關鍵詞：當代；青年學生；價值取向；現狀；原因

一、引言

進入二十一世紀人們的思想觀念和社會價值體系正經歷著一個與日俱新而又痛苦嬗變的發展過程。而正處于生理和心理都逐步走向成熟時期的當代大學生，價值觀也在不斷發生著深刻的變化。思考研究改革開放新形勢下當代大學生的價值觀問題，引導其形成積極、科學的社會主導價值觀，已經成為當前高校思想政治教育工作的一項重要任務，而我作為思想政治教育專業學生，研究這一課題也會給我帶來很多啟發與教育。

二、當代大學生價值觀現狀

（一）當代大學生價值觀的主流。1、當代大學生的政治態度是積極的。當代大學生政治思想積極、上進，擁護中國共產黨，通過學習歷史知識知道--沒有中國共產黨就沒有新中國，我們也就不會擁有現在穩定的生活環境，不會擁有高速發展的經濟社會，不會擁有現在我們使用的高科技產品……當代大學生關心國家的前途和命運，他們善于捕捉、發現和接受新生事物，報紙、雜志、廣播、電視，特別是網絡等新媒體已經成為他們獲取信息的重要工具。而且大多數同學對黨和政府的重大決策以及對重大事件的處理，能夠表示理解、贊同和支持。

2、當代大學生的思想是務實的。關于人生價值的看法與選擇，許多大學生都有自己的獨到見解，都希望可以通過自己的特長、天賦、興趣等去服務自己的專業學習與工作。他們已不滿足于課堂上所學到的理論知識，而把努力拓寬知識面、開闊視野、鍛煉各種駕馭生活的能力、更多的去了解社會、樹立自強自立、勇于面對挫折與困難放在第一位。多學些本領，多掌握幾種技能，多學會幾種語言，更好地去適應競爭，適應社會，適應發展的節奏，已得到當代大學生的普遍認同。

3、當代大學生價值觀的主流是積極的、進取的、向上的。當代大學生具有強烈的民族責任感、正義感與自豪感，他們熱愛祖國、熱愛人民，他們追求健康向上的，能體現自身價值的價值觀念普遍認可。

（二）當代大學生價值觀的誤區。1、功利思想，拜金主義以及享樂主義思想嚴重存在。一些大學生以有用無用或功利的多少為標準，講求實惠而輕視理想，追求功利而忽視貢獻。享樂主義思想嚴重的大學生，對周圍事物經常抱怨和指責，對社會發展、祖國前途漠不關心，對政治學習、社會活動、集體活動厭倦，缺乏社會責任感，對任何事都無動于衷，漠不關心從而導致了價值觀的的錯位。

2、對理想、未來沒有規劃，從而缺乏行動力，啃老現象嚴重。現在90后、00后大多是獨生子女，他們都被呵護的，寵愛的有些過度，從而面對困難，挫折時都不會很好的應對，總是抱怨，而不去想辦法解決，不去嘗試，不去行動；當面臨學業、工作、生活中的種種問題時，第一時間通常是想著靠老爹，靠長輩去解決。在大學校園里，一些學生開豪車，背名牌包，大多數不是靠自己的能力得到的，而是家庭條件優越，啃老得到的，他們就慢慢養成了這樣的生活習慣。

3、誠信缺失，缺乏責任意識。誠信是每個人應有的基本的生存和發展理念之一，但當代大學生在誠信方面的表現卻著實令人擔憂，例如考試抄襲之風盛行；假文憑、假證書、假學術成果之風屢見不鮮.此外，大學生在就業方面的誠信問題尤為嚴重，表現為在簡歷中提供虛假材料，在面試中過程中故意自我拔高，對自己各方面的素質和能力都夸夸其談.這些都在不同程度的說明當代大學生在誠信方面存在偏離。重個人利益，輕社會利益，習慣于一切以“我”為中心，當集體利益與個人利益發生沖突時，只強調個人利益，而忽視長遠的集體利益。

三、大學生價值取向現狀的原因分析

當代大學生價值取向形成的原因是多方面的，接下來將通過外在因素和自身因素兩大方面進行討論。

（一）外在因素。1、國際環境因素。隨著全球經濟一體化的快速發展，世界范圍內各種思想文化之間的相互碰撞，形成復雜、矛盾的文化發展態勢。然而全球化所帶來的各民族間文化的沖突必然會影響人們的思維方式和生活生產方式，而價值觀念又會影響到人們的思維方式和生活生產方式，當然，這既是全球化時代世界范圍內價值沖突的實質反應，也是改革開放的大背景下當代中國大學生群體價值觀發生沖突的實質表現。

由于大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成與發展的重要階段同時又面對著遠比父輩們更為復雜的國際和國內新變化，內心交織著困惑重重的價值沖突，再加上當今社會競爭壓力巨大，內心情緒、思想壓力也很大，從而會出現在某種程度上價值觀念、民族國家認同感弱化的趨勢，對民族國家的主流意識形態所代表的主導價值觀念的疏離和不認同的現象，出現政治立場消解、政治意識淡漠，表現出價值取向的多元性等情況。

2、國內環境因素。進入二十一世紀后，我國經濟文化發展迅速，中西方文化交流日益頻繁，出現了多元化的經濟發展體制，大學生的價值評價標準和價值取舍有了更多的參照系，從而在多元化的價值導向選擇中形成了復雜的、多元的價值取向。還有，當前社會上存在的不正之風和消極腐敗現象嚴重，給大學生樹立正確的價值觀帶來了種種干擾以及錯誤的標準和指引，面對目前出現的某些官員的貪污腐敗現象、愈演愈烈的貧富差距出現和分配不公，一些大學生在理想信念上產生了動搖，在價值觀的樹立上出現了偏離，對社會主義發展前途感到迷茫，甚至缺乏了信心。

3、學校教育環境因素。中國傳統教育一向重視加強對學生科學文化知識的教育，無論是在教育理論層面還是在教育實踐層面，知識的傳授和技能的訓練都已成為教育的中心任務，教育的中心內容也被僅僅定格于“書本世界”和“科學世界”[1]。在這種教育理念的指導下，教育的過程也就成為了一種簡單的知識積累和被動接受的過程。然而多年來，中國教育歷經多次改革，卻一直未能走出應試教育的樊籠，素質教育似乎僅僅成為了一句響亮的口號而已，重智育輕德育，重技能輕做人，造成了社會上只重視學歷，學校教育只重視培養學生成才，卻忽視培養學生成人。

4、家庭教育環境因素。家庭教育關乎著孩子一生的成長，無論是生理方面的成長，還是心理方面的成長無不打上了家庭的烙印。有研究發現，大學生價值取向的特點狀況與家庭因素，尤其與父母的養育風格、個體認同的影響密切相關。家庭養育風格的不同會導致家庭成員之間具有不同的交往方式，形成對個體在觀念上、情感上的不同影響。[2]然而當今的家庭教育存在著三大顯著弊病：①過分溺愛，過分嬌寵，造成當今大學生只懂得一味索取而不懂回報；②望子成龍的心理，造成孩子的心理負擔過重，③一味的包辦代替，導致一些子獨立生活能力較差。

（二）自身因素。對于現在的80后、90后，不論是從生理角度還是從心理角度來看，大學階段正處在成長發展階段，大學生世界觀、人生觀、價值觀尚不成熟加之缺乏自身道德文化等方面的修養，其思想觀念在社會轉型發展過程中會不斷地受到沖擊，自然會出現價值觀的分化和異化。

參考文獻：

[1]謝東華，郭永朝.淺談教育的生命意義[J].河北軟件職業學院學報，2006，（10）.

[2]寇彧. 大學生價值取向的特點及其與家庭因素的相關研究[J]. 心理學探新，2002， （1）.