基于PBL的高職《jQuery框架技術(shù)》課程改革探討

摘要：本文以目前國內(nèi)高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題為切入點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科的jQuery框架技術(shù)課程特點(diǎn)，從課前主題、問題選擇和設(shè)計(jì)、小組組建、分發(fā)問題、解決問題等幾方面介紹了基于PBL的課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程。在jQuery框架技術(shù)課程的教學(xué)中進(jìn)行了探索性嘗試，改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式為以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：PBL；jQuery框架技術(shù)；課程改革

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)的滲透，以及我國高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職信息技術(shù)類課程教學(xué)已提高到一個(gè)舉足輕重的地位。因此，如何提高信息技術(shù)類課程的教學(xué)質(zhì)量，是從事信息技術(shù)教育工作者急需研究的課題。高職信息技術(shù)類課程在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中以課堂講授為主，相比之下實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)較少，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的不明確，容易產(chǎn)生重理論輕實(shí)踐，知識(shí)點(diǎn)之間的應(yīng)用關(guān)聯(lián)不夠緊密。加上多年應(yīng)試教育背景下形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，主動(dòng)思考問題的積極性不高，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。因此，這種注入式的教學(xué)方式是無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，必須要改革這種被動(dòng)的填鴨式教育，形成以學(xué)生為主體的應(yīng)用型教育。

一、PBL教學(xué)法簡介

PBL（Problem-Based Learning， 基于問題的學(xué)習(xí)） 教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，以自學(xué)為主和小組討論為重要形式，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析問題和解決問題的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了從“知識(shí)中心型” 教育向“能力中心型”教育的轉(zhuǎn)變。該模式是近年來國內(nèi)外教學(xué)模式改革的熱點(diǎn)。

PBL教學(xué)法是國外被廣泛推崇的一種很好的教學(xué)模式，引入到中國的時(shí)間相對(duì)較晚，20 世紀(jì) 90 年代才逐步在某些醫(yī)學(xué)院校的某些學(xué)科引進(jìn)，經(jīng)過了十幾年的不斷摸索、不斷發(fā)展，國內(nèi)的很多高校也循序漸進(jìn)的開展了 PBL 教學(xué)法，特別是我國南方的很多醫(yī)學(xué)院校開展的比較好。

基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）的一個(gè)突出特點(diǎn)就是小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可能要在無法選擇合作伙伴的情況下與小組成員進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、協(xié)商等合作研究活動(dòng)，小組成員之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與其他小組同學(xué)之間都要溝通交流和互助，同時(shí)在交流過程與結(jié)果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生要對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行描述、對(duì)研究結(jié)果展開表述，這些呈現(xiàn)方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有重大作用。

二、PBL教學(xué)法在高職信息類課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)環(huán)境下基于PBL的課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和駕御信息技術(shù)工具能力的一條有效途徑。PBL的教學(xué)模式改變了以往的“三中心”傳統(tǒng)，使得學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在PBL學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要憑借自己的力量去制定計(jì)劃、策劃分工、獲取信息、輸出信息等，通過這些鍛煉學(xué)生逐漸掌握獲取信息、處理信息的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和駕馭信息技術(shù)工具的能力。

高等職業(yè)教育與普通高等教育不同，有其特殊的一面。高等職業(yè)教育要使學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，素質(zhì)達(dá)到一定的水平，獲得某種職業(yè)資格。這就決定了高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠應(yīng)用知識(shí)、擁有勞動(dòng)技能、適合職業(yè)崗位的人才，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力、靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力、溝通協(xié)作能力等從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力。而PBL作為一種開放式教學(xué)模式，給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)綜合能力鍛煉的良好平臺(tái)，突出了綜合能力的培養(yǎng)，縮小了學(xué)校和職場(chǎng)之間的差距。

PBL教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，它以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，以對(duì)問題的探究來指引學(xué)習(xí)過程，利用學(xué)生的好奇心理和成就感來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。采用PBL教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力；在教學(xué)過程中采用小組學(xué)習(xí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

因此，在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的能力尤為重要。PBL模式與當(dāng)前重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高等職業(yè)教育改革思路相吻合。在高職教育中探索 PBL 教學(xué)法，對(duì)轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教育模式，提高高職教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的復(fù)合型人才都具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

三、基于PBL的《jQuery框架技術(shù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《jQuery框架技術(shù)》是高等職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的一門非常重要的程序設(shè)計(jì)方面的課程。由于程序設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)抽象性與邏輯性、實(shí)踐性與操作性等特點(diǎn)，再加上大部分學(xué)生在中學(xué)階段基本沒有接觸過，學(xué)生掌握起來有一定難度。因此在《jQuery框架技術(shù)》這樣的程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)上不能只采取理論講授加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)形式。在這類課程中應(yīng)用PBL教學(xué)法時(shí)，在“教”上應(yīng)偏重于實(shí)例的分析，在“學(xué)”上，要注重理論和實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要精選實(shí)例，從簡短的小程序開始直至復(fù)雜的項(xiàng)目，其中和學(xué)生們一起討論解決問題所需的必要知識(shí)。另外，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境，有的放矢地引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的觀念。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及《jQuery框架技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，該課程的核心技能點(diǎn)在于以下幾個(gè)方面：一是選擇和操作DOM元素；二是制作動(dòng)態(tài)特效；三是進(jìn)行事件處理；四是使用Ajax以及其他功能；此外還有插件編制。在學(xué)習(xí)完該課程后學(xué)生應(yīng)用能夠以模塊化的使用方式輕松的開發(fā)出功能強(qiáng)大的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁。

以使用jQuery操作DOM元素這一技能點(diǎn)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，首先講解相關(guān)的知識(shí)，并進(jìn)行編碼操作演示，接著學(xué)生自行實(shí)訓(xùn)操作，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在采用PBL教學(xué)法在該課程中應(yīng)用時(shí)，教師需要進(jìn)行更加充分的課前準(zhǔn)備。首先確定教學(xué)主題，針對(duì)使用jQuery操作DOM這一技能點(diǎn)，我們確定主題為使用jQuery在DOM結(jié)構(gòu)樹中進(jìn)行遍歷，以及如何處理元素層次結(jié)構(gòu)和父子關(guān)系來動(dòng)態(tài)改變頁面結(jié)構(gòu)。然后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)為掌握jQuery進(jìn)行DOM遍歷的常用方法，理解使用變量和數(shù)組來存儲(chǔ)元素，掌握使用replaceWith方法替換元素以及在DOM中插入HTML內(nèi)容，掌握使用過濾器方法縮小選擇范圍。接下來進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，隨著季節(jié)的變化應(yīng)季食材的不同，某餐廳需要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整其菜單（Web頁面）。最后進(jìn)行教學(xué)素材準(zhǔn)備，一是情景說明文檔，描述該問題情景的基本需求；二是上一季的菜單Web頁面（包括HTML文件、CSS文件和圖片等）；三是教學(xué)的軟、硬件環(huán)境的準(zhǔn)備；四是學(xué)生技能評(píng)價(jià)表。

在實(shí)施PBL教學(xué)時(shí)，首先要向?qū)W生闡述清楚該教學(xué)法的特點(diǎn)和要求，然后逐步實(shí)施PBL教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我們?cè)O(shè)計(jì)的主要教學(xué)過程有以下四個(gè)方面。

1、學(xué)習(xí)小組組建。根據(jù)軟件工程中項(xiàng)目小組的構(gòu)成原則及學(xué)生的項(xiàng)目管理能力，我們選擇4～5人一組，選一個(gè)組長。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)男生多，女生少的特點(diǎn)，對(duì)每組分配一名女生，起到學(xué)習(xí)和技能互補(bǔ)的作用，同時(shí)也創(chuàng)造了更為友好和諧的氛圍。

2、問題發(fā)布。根據(jù)軟件開發(fā)類課程的特點(diǎn)，在開始上課時(shí)就向?qū)W生展示該項(xiàng)目情境完成后的成品網(wǎng)頁及其提供的相應(yīng)功能，指出需要解決的關(guān)鍵問題。這種方式比口述方式，可以使學(xué)生更加直觀地獲取問題信息。

3、問題解決。在學(xué)生接收問題后，按分組進(jìn)行基本的需求分析，結(jié)合教師提出的問題查閱相關(guān)資料，然后進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的討論，接著根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行編碼實(shí)施完成項(xiàng)目。這是PBL教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要確保所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)探索創(chuàng)新。實(shí)施過程中教師應(yīng)注意對(duì)教學(xué)過程的適度控制，教師不要直接向?qū)W生表達(dá)自己的觀點(diǎn)或提供相關(guān)信息，而是問一些能把學(xué)生引導(dǎo)到正確方案上的問題。

4、問題延伸及總結(jié)評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成項(xiàng)目后，可以采用多種形式報(bào)告自己學(xué)習(xí)成果，如演講、項(xiàng)目成果展示等。

四、總結(jié)

在高職《jQuery框架技術(shù)》課程中應(yīng)用基于PBL的教學(xué)方法，可以為學(xué)生構(gòu)建更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，由實(shí)際問題出發(fā)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)相對(duì)明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有明顯的提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索，尋求解決問題的方法，學(xué)生從問題的討論與實(shí)踐摸索中獲得知識(shí)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)然在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)還有些問題需要改進(jìn)，如分組學(xué)習(xí)解決問題時(shí)有個(gè)別學(xué)生不參與，另外還有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生對(duì)解決問題沒有信心不愿意去做等，在日后的教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)逐步改進(jìn)，以使PBL教學(xué)法在計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)改革中發(fā)揮其最大的功效。

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