對當代大學生的幸福感的現狀和缺失的原因分析

摘要：隨著當今中國社會，經濟，政治文化和科學技術的高度發展，人們對幸福生活的追求不斷提升，對幸福感的理解各不相同。當代大學生是保證社會繼續加快發展的主力軍，他們對幸福的追求，幸福感的情感體驗關系到了整個國家的發展前途。因此本文從當代大學生幸福感入手，了解幸福感的內涵，當代大學生幸福感的狀況，分析缺失的原因，以及如何培養當代大學生的幸福感來加強他們的思想政治教育，以促進當代大學生認知，人格，身心更好的發展，更好的實現自己對社會和國家的價值。

關鍵詞：當代大學生；幸福感；思想政治教育

一、引言

安妮.芙蘭克曾說：“獲得幸福，是所有人的生活目標，這讓我們殊途同歸”。人類的生活水平逐步提高，僅僅是物質方面的滿足已不再是當代人唯一的生活向往。人們更加關注自己的內心世界，幸福指數已成為當今時代最熱切的話題。其中大學生的幸福指數日益被學者研究者關注。因為大學生是一個最特殊的社會群體：思想的結構趨于成熟完善；擁有積極的情感體驗；具有生命的活力，能夠充分發揮自己的潛能和社會功能。許多的學者和研究者也對當代大學生的幸福觀念做了調查與分析：指出了當代大學生幸福感的一些現狀；培養大學生幸福觀的重要意義，如學者羅藝著重90后大學生研究，認為大學生的幸福是時代的需要是自身的需要；[1]還找出了培養當代大學生幸福感的一些基本途徑和方法，其中對大學生的思想教育是尤為關鍵的一點。幸福可以通過教育來提升的特別是是當代高校的思想政治教育。但是最近大學生因學業，婚戀，擇業就業的巨大壓力而選擇自殺的現象和報道時有出現，這反映出了大學生面對生活生存壓力的消極態度，心里障礙，這些應該引起高校教育的重視。幸福感的缺失和缺失的原因以及具有針對性的解決方法和途徑更應該引起廣大學者的關注和深入的思考。因此本文在了解了幸福感的內涵和當代大學生的幸福感現狀之后，著重分析其缺失原因，通過高校思想政治教育來探尋一些解決當代大學生幸福感缺失的方法和途徑。來促進當代大學生的幸福感，發展自己對未來積極的看法，對未來充滿信心。

二、幸福感的內涵和當代大學生幸福感的狀況

所謂幸福感，是指由人們所具備的客觀條件以及人們的需求價值等因素共同作用而產生的個體對自身存在與發展狀況的一種積極的心理體驗。[2]它受到諸多因素的制約。經濟因素如就業狀況和收入水平；政治因素如參與政治的機會和權利；社會因素如社會地位，婚戀的質量；人口因素如所處的年齡階段，性別；心理文化因素如人格的傾向性和人格心理特征：比如動機，興趣，需要；理想，觀念，價值觀；能力，氣質，性格特征。

而當代大學生對幸福的理解一方面反映出他們對待生活的方向，另一方面也反映出了國家和社會對于培養什么類型人才的需要。通過調查研究家庭的和諧美滿，工作穩定且有成就感，有懂得自己的朋友，家人自己的身體平安健康是使當代大學生能夠有幸福情感體驗的心理狀態。但也不乏一些其它的當代大學生的幸福感的現實狀況，如有花不完的錢，有登上高位的權力，有能攀高的人脈，利己，追求與自己實際物質能力不符的奢華生活。由此可見大多數的大學生的幸福感是健康良好積極的，少數出現了社會性的偏差。所以要及時采取具有針對性的方式方法，使當代大學生的消極的幸福情感體驗回歸到積極的幸福情感體驗上來。做更好更真實的自己為社會做出貢獻。

三、當代大學生幸福感缺失的原因

亞里士多德說：“幸福是生命本身的意圖和意義，是人類存在的目標和終點”當代大學生處在無憂無慮學校生活邁向社會的過渡時期，他們比誰都更渴望的到幸福。但是像累覺不愛類的網絡流行詞語成為了當代年輕人尤其是大學生的標簽和代名詞。許多大學生甚至感到不幸福無所謂幸福感。造成這些現象的原因可以歸納為兩大點內部因素和外部因素。

（一）內部因素：1、對自己的認識和對生活的滿足度。自我意識是個體對自己對自己與周圍世界關系的一種認識。這是影響大學生幸福感的內在驅動力。大學生沒有對自己的人生精準定位，不從客觀實際出發過分高估自己實現理想信念的能力，導致因沒有達到自己滿意的結果而產生消極的態度，幸福感減弱，所以缺乏對幸福的感知力，導致大學生經常抱怨生活的現象，對與周圍的事物不容易感到滿足，因小失大。

2、當代大學生面對極大的擇業就業壓力。盡管當今社會正在向著多元化，融合性，創新型發展，但是大學生的某些新型的就業前景仍不容樂觀；其次用人單位的分配和招聘指標較少，每年甚至幾年才只招收一到兩個員工。這就造成了用人單位對于求職者的要求過高，有豐富的工作經驗，重點類大學畢業生擁有極大的優先權。而事實上，在很多二三流高校或者是一流高校不主流專業的大學生由于學校條件的限制，實際的操作實踐和工作實習的機會微乎其微。這就造成了當滿懷信心實現自己的理想時，卻受到社會現實的無形潛在的壓力，造成焦慮，恐懼，自卑，甚至抑郁和開始懷疑自己。當代大學生也就沒有幸福感可言。

3、承受失敗的能力較差。在人生道路的成長過程中，部分大學生會有通感：經過反復的刻苦努力，一直都沒有達到自己滿意的結果。如當代大學生的四六級考試，研究生入學考試，資格證考試，公務員考試等等。部分學生就會潛意識的懷疑自己的能力，嚴重者否定自己，自暴自棄。另一方面，大多數大學生從小受到父母的保護，沒有實質性的接觸過社會，處理過較為復雜的人際關系。因此遇到細微的不順利就會焦慮恐懼進而采取各種各樣的方式選擇逃避。因為失敗感到失望，因為失敗感到困苦，因為失敗失去對美好生活的信心。所以失敗感是造成幸福感缺失的一個重要的因素。

（二）外部因素：1、和諧美滿的家庭生活和良好的家庭教育是當代大學生幸福感提升的潤滑劑。父母的心理素質，品德素質，思想素質，文化素質是影響廣大青少年身心發展的重要因素。家庭教育有專制型，放縱型，民主型等三種類型。實踐證明，民主性的家庭教育更有利于孩子的成長。在這樣的家庭生活中，父母開明理解并尊重孩子，以一種朋友式的溝通。一旦家庭并不美滿和諧融洽，大學生的幸福感會驟降。

2、社會尤其是學校的教育是培養和影響當代大學生幸福感的有效的的外部力量。學校教育對大學生的個體的發展起著及時的價值。一方面學校教育為大學生的發展做出了社會性的規范；另一方面，好的學校教育是從學生的物質和精神兩個方面進行的。教師可以提供更多的機會，更多的豐富的實踐活動來滿足大學生其他方面的興趣需要和愛好。如果學校教育過于刻板，學生的生活就會枯燥乏味，自然而然大學生的幸福感就會慢慢減弱以至缺失。

3、同伴群體的關系也是影響幸福感的一個重要因素。當代大學生正處在親密感和孤獨感并存的時期。大部分的學生都會有心里交流的對象——知心朋友。在人生過程中難免會遇到羈絆和障礙，與伙伴傾訴，是發泄不良情緒的有效方法。發展和同伴間的親密感，自身的孤獨感就會減少，從而大學生能感到幸福包圍。否則因為被冷落和孤獨感而造成學生的偏激行為，如轟動一時的馬家爵事件。另一方面，發展和異性的交往也有利于大學生自身幸福感的提升。

參考文獻：

[1] 羅藝. 培養90后大學生入手加強思想政治教育[J]. 社科縱橫，2013（12）， 28卷：331-332

[2] 劉西會. 關于高校實驗室建設中幾個問題的探討[J]. 實驗室技術與管理，1999（2）

[3] 泰勒本沙哈爾. 幸福的方法[M]. 北京：中信出版社，2013：1-31