新課標 新教法

摘要：新的《音樂課程標準》指出義務教育階段音樂課的任務應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。因為學生特別是低年級的學生活潑、好動、好奇心強、想象力豐富；但是自我約束能力較差，難以保持注意力。所以如何給低段學生上好音樂課，也就成為擺在教師面前的一個難題。在這種情況下，筆者試以和諧、合作的新方法嘗試教學，并取得了良好的教學效果。

關鍵詞：音樂；和諧；合作；教學

一、和諧課堂，其樂融融。

如何讓活潑好動的低年級學生以良好的秩序上好一節課，又不嚴厲的要求學生，避免挫傷孩子學習音樂興趣，變嚴肅教育為快樂教育呢？

（一）和諧的師生關系。對于低年級的孩子來說如果喜歡他的老師，就可能喜歡這位老師的課以及他要求的一切；孩子如果討厭他的老師，則可能討厭這位老師的課以及他講的一切。在音樂教學中，這種現象尤為明顯。許多音樂課堂上，我們經常可以看到老師滔滔不絕的演講和學生嚴肅認真的神情，捫心自問，這樣的音樂課是否真正被學生所接受呢？因此，想要取得良好的教學效果，變嚴肅教育為快樂教育的話，和諧的師生關系則是首先應該掌握的。

（二）和諧式教學新方法。在和諧式音樂教學實踐下，教師應該扮演多重的角色：合作者、引路人、知心朋友、探究伙伴……。音樂課堂教學恰似藝術表演， 教師既是導演又是演員，教師要用自身的魅力來感召學生。課堂上，教師應精神飽滿，不時“眉目傳情” ，環顧教室四周，用抑揚頓挫的聲音來調動學生，偶爾用風趣的語言來調節課堂的氣氛，做到松緊有度、嚴肅活潑，既放得開，又收得攏。當個別同學稍不注意聽講，教師無須點名批評，只要目光注視并變化聲調，便可引起該同學的注意。

這樣，時刻注重教師角色的轉變，就能創造出和諧式的教學環境，從而為合作教學打好基礎。

二、合作學習，生機勃勃。

合作學習是二十一世紀學生學習的一種重要方式之一，它是在教師主導作用下，群體研討，協作交流的一種學習方式，它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高參與度。在學習過程中，學生在與老師、同學共同討論、互相交流，一起表演中感受音樂、理解音樂。通過合作，有利于引導學生用不同的方式探討和表現音樂，培養其參與意識、創造意識，產生創新思維。

（一）師生之間的合作。《音樂課程標準》在教學建議中指出：“教師是溝通學生與音樂的橋梁”，“教師應在教學過程中建立民主平等的師生互動關系”。教師要讓學生真正成為課堂學習的主體，放下“師道尊嚴”的權威架子，“蹲下來和學生做朋友”，共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美。

例如我在新歌教學時，經常需要范唱歌曲。在以前我會說：“下面請聽老師唱一遍，同學們仔細聽，并為老師打節奏。”學生只會照著我的意思做，但還有一部分學生根本無心欣賞。而現在我改說成：“我覺得大家表現真好，所以我要為大家獻上一首歌曲。但我還需要一個樂隊、幾個伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學生們爭先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學環節用不同的方法來嘗試效果截然不同。后者，當學生聽到老師要為他們獻歌時，都非常興奮，有的還隨我一起演唱。這種合作彌補了教師在范唱時有一些所不能顧及的表演。師生之間親密的合作不僅可以激發學生學習音樂的興趣，還能使學生感到與老師更加的親密。

（二）學生之間的合作。學生之間的合作，能夠充分調動每一位學生的學習積極性，讓音樂課堂真正成為他們的學習樂園。

例如我在進行欣賞《鴨子拌嘴》時，讓學生以三人一組，根據音樂情節設計動作。接著讓學生自己分配角色，分別扮演鴨媽媽和拌嘴的小鴨，戴上頭飾。音樂一起，全體學生情不自禁地表演起來。當清脆的鈸和三角鐵發出“才當、才當”的聲音時，學生們笑盈盈地把雙手靠在兩側，撐起一對翅膀大搖大擺地按打擊樂的節奏走著，不快不慢，非常整齊，顯然是“小鴨們”出窩了。接著，悅耳的釵聲又響起，隨著聲音的漸強而加快速度，同學們立刻兩兩相對，撅著屁股，表現得十分活潑，原來當作翅膀的手，在此時又變成了小鴨子寬而扁的嘴巴。釵越打越激烈，“小鴨子”的翅膀抖得更厲害，還真有點不分勝負不罷休的意思呢！這時，粗獷的鑼聲出現了，“鴨媽媽”們隨著節奏拍著翅膀，一搖一擺到“小鴨”勸架。有的瞪瞪眼睛，有的拍拍“小鴨”的頭。不一會兒，同學們的幅度變小，強度變弱了，和著安靜的音樂互相笑微微地招手。最后，跟著自己的“鴨媽媽”回家了。

這樣學生的思維就更加活躍，學習熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生機勃勃！

綜上所述，和諧、合作教學是新課程理念下，一種重要教育教學方法。和諧的課堂氛圍是上好一節課的前提保障，合作學習是音樂教育的有效捷徑。在新的課程環境下，我們應當時刻把握以學生發展為本這根主線，讓我們的音樂課堂教學煥發出無限的魅力！