讓“綠色責罰”走入學生的心靈

摘要：責罰是教育手段中不可缺少的，沒有責罰的教育可以說不是完整的教育。合理的懲罰制度有助于形成學生堅強的性格，能培養他們抵擋誘惑和戰勝誘惑的能力。教育需要激勵，也需要適當的責罰。在新課程的教育方針指導下，在倡導激勵教育的同時，如何對學生實施適當的責罰，且實施的這種責罰，讓它能走進學生的心靈，成為一種“綠色責罰”。

關鍵詞：新課程；綠色責罰；學生心靈

新課程最為核心的理念就是“以人為本，一切為了學生發展”，并且《中小學教師職業道德規范》第三條明確指出教師“不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生”。以前很多家長對老師說，孩子不聽話，要打要罵隨便，但隨著一系列的教師惡性體罰學生、一些學生由于不能正確面對學習的壓力而做出偏激事件的曝光，使得老師與學生之間的關系變得緊張，矛盾也不斷升級。基于此，家長、教師、教育主管部門以及社會等都應要思考如何對學生實施“責罰”的問題。

新課程下的教育，提倡教育的人性化，提倡激勵教育，因而在如今的學校教育中，存在這樣一些觀點：責罰屬于“傳統”的教育理念，責罰不“人道”，責罰“不尊重學生”等，甚至有人認為“責罰是教師宣泄自身壞情緒的一種方式”。教育家馬卡連柯說過：“合理的懲罰制度有助于形成學生堅強的性格，能培養他們抵擋誘惑和戰勝誘惑的能力。”教育需要激勵，但也要有適當的責罰。

遼寧的魏書生曾獨出心裁地設計了別具一格的懲罰新招“既然是違反了班級的制度，影響了班級的榮譽，給班級帶來一定的損失，那么就讓這位學生用自己的行動來彌補自己的過失，或唱首歌，或表演一個節目，或給集體搞衛生，一時成為教育責罰的美談。我同意這種做法，也欣賞他的獨具匠心。只是任何東西一旦流于形式，給學生一種前后因果的必然的思維定式，其結果也就是主動積極地自己去完成規定的責罰，這實際上已經達不到責罰、教育的目的了，那么也就失去了責罰應有的意義。我認為責罰也需要講究方式和藝術，也要講究走進學生的心靈。

應該說，無條件的回避責罰，是一種有違師德的教育瀆職行為。學生的一個顯著特點就是發展性，他們年齡小、經驗少、明辨是非能力差，此時學生犯錯誤可能意識不到自己思想的偏差和行為的不妥，如果教師不能給予恰當、明確的責罰，學生無法產生正確的認識，也就談不上改正錯誤、取得進步了。

責罰是教育學生過程中的一種輔助性手段。正如中國青少年研究中心主任孫云曉所說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育。巧妙而藝術地運用懲罰，與有效的賞識教育一樣，往往可以起到事半功倍的教育效果。”在新課程的教育方針下，在倡導激勵教育的同時，如何對學生實施適當的責罰，實施一種“綠色”的責罰，則是應該認真探討的課題。

“綠色責罰”是以幫助學生認識錯誤、改正錯誤，讓學生擁有健全的人格、正確的是非觀和獲得較強的自律意識和能力為目的。所以，“綠色責罰”是以尊重學生的人格和身心健康發展為主的科學的教育措施。它建立有真誠、寬容、信任和理解的基礎上，遠離羞辱、體罰、冷嘲熱諷，是一種科學和藝術的關愛，是一種真誠的幫助。在教學過程中，我嘗試著把“綠色責罰”運用到課堂中，同時也讓我強烈的感到要真正讓這種責罰走進學生的心靈確實是門不斷讓我們教師探求的重要藝術。

一、運用軟語柔情實施責罰

責罰的對象是學生的違規行為，而不是學生本身。在實施責罰時，一定要把責罰學生的錯誤行為與尊重學生人格相結合，要對學生的內心進行深層的審視，要用內心去解讀那一顆顆純真的心。

記得有一次高一剛開學時間不長，我正在班里上課，為了便于所講的內容便于記憶，講了一則小笑話，學生們聽了都哈哈大笑。這時在笑聲中突然有一個怪聲怪氣的聲音，這讓我很是反感。立刻我的臉就沉了下來，學生們也突然間隨著我的表情變化而安靜了下來，靜靜地看著我，似乎等著我去狠狠教訓那個發出怪聲的人。我壓住心里的不快，快速的調整自己的心態，叫出怪聲的同學站起起來，沒有人起來，但大多數同學的目光早已經集中到某個同學身上。我此時也明白是誰在出“風頭”。據以往的經驗，越愛出“風頭”的人，其實內心越“脆弱”，越愛面子。我看著把頭深深埋在胳膊里的同學，沒有去叱責他，而是微笑著走到他身邊，輕撫了一他的肩，說：“你的表現欲非常強，模仿的也不錯，但課堂上不是你展示的舞臺，在本學期的文藝演出，你一定要為大家展示一下你的特長呀！”這位同學抬起頭，用因為緊張漲的通紅的臉望著我，用力的點了一下頭。這種委婉的指責，既能讓學生輕松地接受教師的批評，又讓學生在心理上獲得一種情感的滋潤。

二、責罰可以讓學生學會自我反省

責罰的目的是為了讓學生認識錯誤并改正自己的錯誤。學生如果能在自我反省中認識錯誤并為自己的行為感到后悔，就達到了責罰的目的。

記得在某個高一下學期，班上不知何時多了兩對“小戀人”，其中有一對成績下滑的很厲害。而在此時，學校正好組織班級主題板報評比，我就讓這四名學生出一期有關“早戀”的板報。在出板報的過程中，他們通過查閱資料并發現“早戀”實在是“有百害而無一利”。他們都過自我反省，意識到了自己的不當行為，學會了正確處理男女生之間的關系，慢慢地成績也趕了上來。教育需要建立在寬容與樂觀的期待上，在適當的責罰過程中，讓學生學會自我反省，這種責罰應該說是一種非常好的教育方式。

三、責罰不能打擊學習的熱情

蘇霍姆林斯基說：“孩子們的許多行為舉止，在我們成人看來是應該受到指責的，可這種行為往往是被心靈上那種高尚的激情所驅使。如果你不明白，沒有發現這種激情，你就可能看來那小小的不易發現的人類高尚品格的火花。”教師要懂得觀察，發現學生身上的閃光點，發現他們被錯誤行為所掩蓋的求知的渴望和探索的欲望。

為培養學生良好的習慣，我們要求學生在上微機課時一定要按照規定去做，比如，在開電腦時，先開顯示器，再開主機，而關機時，一定要先關主機再關顯示器，再關電源。而往往這種最基本的習慣有的學生還沒有養成，雖然看似簡單的操作，卻也頗費周折。每次上課前、后，我都會讓同學們互相監督，如果有沒有按規定開關機的，我會讓他在下節課的開課五分鐘，簡述一下上堂課的內容。因為這門課是手腦能力并用的課，同學們上課也是非常積極的。后來因為養成了好的習慣，隨之也拓寬了知識面，大大激發了學生學習的熱情。責罰也需要建立在耐心與愛心的基礎上，這樣才能帶來豐碩的成果。

責罰同時也是建立在學生心理學與教育學基礎上的，必須因人而異，因事而異，要讓學生懂得責罰是從反面吸取經驗教訓，就好象不吃苦瓜，就感覺不到白開水甜一樣。責罰要講方式和藝術，要走進學生的心靈，讓學生體驗到老師對他們的關愛，才更容易讓學生接受。

責罰不可避免，但也不可以濫用的。責罰的形式，我想不應該是一律的，宜出人意料而又在情理之中為好。責罰是把雙刃劍，具體運用起來是有難度的。需要建立在尊重、關愛、信任、理解和寬容基礎上，而這種更加人性化、藝術化的“綠色”責罰，則是我們思索和追求的目標。

參考文獻：

[1]教育部。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》[M]。北京；新華社，2010-7-29。http：//www.gov.cn

[2]《懲罰也要走進學生的心靈》，http：//www.docin.com/p-18436845.html

[3]《小議批評與責罰》， http：//lihai1961428wushi.blog.163.com/blog/static/5273563820120793427406/

[4]《沒有懲罰的教育是不完整的教育》馮玥，汪文 主編《中國青年報》2002年10月28日