淺談幼兒挫折教育

所謂挫折教育，是指在正確的教育思想指導下，根據幼兒身心發展和教育的需要，創設或利用某種情景，提出某種難題，讓幼兒通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環境的適應能力，培養出一種迎難而上的堅強意志。這些年來，人們對幼兒挫折教育進行了大量有益的探索，挫折教育得到了社會普遍認同。

現今的孩子大都是在萬千寵愛中長大的，任性、脆弱、自我，依賴性強，獨立性差。隨著社會的進步、經濟的發展，孩子們的生活條件更加優越了，這些\"蜜罐罐\"里長大的孩子們在享受優越生活條件的同時，如果不進行適當的挫折教育，可能會缺乏某些對他們終生發展都具有極重要意義的心理素質。這一問題已經引起了全社會的廣泛關注，心理學家、教育學家、家長、教師等都紛紛呼吁，\"今天孩子需要挫折教\"。當幼兒面對難題或遭遇失敗時，家長或教師大多是包辦代替，久而久之，幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗，形成學習上的依賴性。因此，家長或教師要打破傳統的教育觀念，共同配合，引導幼兒感受到要做好任何一件事情都會遇到困難，只有自己努力才能克服困難，就像小時候學走路一樣，是要經過無數次的跌倒、磕傷、爬起才獲得成功的，讓幼兒在克服困難中感受挫折、認識挫折。這就使幼兒有可能去面對一定的困難，并依靠自己的努力去克服困難。

日趨激烈的社會競爭對人提出了越來越高的要求，沒有一定的獨立自主能力與心理承受能力，是很難在社會上占有一席之地的。太過脆弱的人必然被競爭激烈的社會所淘汰，故而實行挫折教育又有其現實和長遠意義。

隨著社會的進步、經濟的發展，孩子們現在的生活變得更優越了。然而，正是這些優越的條件在造福孩子的同時，也可能給孩子帶來不利的影響。如果運用不當，在這樣的條件下成長起來的孩子，可能會缺乏某些對他們終生發展都極為重要的心理素質。

教師在組織幼兒進行各種活動時，尤其是在幼兒面臨困難時，應該讓他們直觀地了解事物發展的過程，從反復體驗中逐步認識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自于問題的解決。

幼兒在接觸外界事物、學習知識時，的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗，一旦因為遇到挫折而達不到預期目標時，就會產生畏難、懶惰的情緒，造成學習障礙。

因此，幼兒挫折教育首先要破除幼兒學習的依賴性，要讓幼兒在各種學習活動中自己感受困難，并為克服困難做出自己的努力。

例如，當幼兒摔倒后，應讓他自己爬起來，成人不要大驚小怪地趕緊去扶，否則，幼兒很容易形成\"摔倒就等人扶\"的依賴心理。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認識挫折，才能培養出他們不怕挫折、敢于面對挫折的能力。

在幼兒的學習活動中，我們利用現實情景，或模擬日常生活中出現的難題，讓幼兒動腦筋，根據已有的生活經驗，經過自己的努力克服困難、完成任務。

例如，小班孩子的自理能力較差，有的孩子新買的鞋不會系鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養他們的自理能力，我只幫他系一次，并讓他看著我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動手，如果幼兒的確有困難就再指導一下。幼兒在經歷了由不會到會，由人幫助到自己做的過程后，心理上會得到一種滿足，同時，也鍛煉了他們的自理能力。

成人還可以創設一些情境，如：在一次美工活動時，有個幼兒選擇了雙面膠的粘貼工具，但他并未掌握這種工具的使用技巧，于是他感到使用起來很是困惑，這時，我只是幫助他了解了一下使用方式，并鼓勵他繼續自己嘗試，使其在過程中強化她的使用技能，讓他從被動轉為主動，從而產生一種穩定的心態。讓我的幫助變成替代，培養他克服困難的意識，破除他的依賴性，要讓他再學習活動中親自感受困難，并為克服困難做出自己的努力。幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。成人要多鼓勵幼兒做自己力所能及的事，一旦進步，要立即予以表揚，強化其行為，并隨時表現出肯定和相信的神態。成人的鼓勵和肯定既能使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續嘗試的勇氣和信心。

對幼兒進行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程。在這個過程中，家長一定要注意，不能對幼兒提出過高要求，要根據孩子的年齡特點和興趣進行培養，否則，幼兒在壓力面前會產生強烈的挫折感。

經常籠罩在這種挫折感中，會損害他們心理的健康發展。總之，在幼兒發展的過程中，沒有挫折不行，挫折過多、過大也不行，成人要正確引導，使幼兒能正視并戰勝挫折，健康發展。

孩子在兩歲起已經出現了獨立性的要求，在幼兒獨立活動的時候，一旦遇到突發特殊情況事件就很容易產生不安情緒，產生挫折感，從而對成人產生依戀，對自己產生懷疑。然而幼兒期是形成獨立人格的關鍵期，一旦對某種特殊情況教育不當將會影響幼兒的一生。由此可見，在這一時期，掌握分寸適時對幼兒進行挫折教育，增強幼兒的自信心使其敢于面對挫折是非常必要的，了解各年齡段幼兒的年齡特點，尋找出培養幼兒抗挫折教育的有效途徑。

挫折教育重在生活的每一天，這就需要家長和教師的共同努力來慢慢培養和引導。生活中存在著各種各樣的困難，我們的幼兒在這些困難面前就自然的會產生『逃避』的念頭，那我們首先要幫助他們正確地認識挫折。根據幼兒身心發展和教育，讓幼兒通過動手和動腦，來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環境的適應能力，培養出一種迎著困難而上的堅強意志。

孩子在遇到困難和失敗時，往往會產生消極情緒，表現出畏縮、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應該在平時有意識的設計一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時候可以有一些批評，以提高孩子的心理承受能力，而不是因為不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意對孩子的行為作出正確的評價。當然，在孩子承受挫折的時候，我們還是需要給孩子適當的鼓勵，給他們面對挫折的勇氣。在生活中潛移默化地培養幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折學會克服困難，戰勝挫折的本領。

幼兒個體素質的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設置陷阱，使孩子在壓力面前產生強烈的挫折感。如果孩子經常遭受這樣的挫折，孩子就會產生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意孩子在發展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰勝挫折，使身心得到健康發展。

在對幼兒進行挫折教育的活動實踐中，我們的研究取得了豐碩成果，同時還有少數因幼兒的性格因素，從小家長包辦代替過多，使得個別幼兒獨立能力差，生活自理能力不強，不能敢于面對挫折。幼兒的可塑性強，我們將把現在當作一個新的起點，一如既往地開展這項活動，寓教于樂，貫穿在每天的一日生活之中。耐心細致的做好家長工作，調動家長主動參與的積極性，讓家長配合幼兒園在家里進行挫折教育，在點滴小事上培養幼兒克服困難的能力。使得他以后在困難的面前，有著一股堅韌的意志，能夠最大的發揮自己的潛能。我相信，將來他的世界會更美好。