淺談賞識教育在“90后”高職大學生思想政治教育中的運用

摘要：賞識教育是一種先進的教育理念，以學生為主體，充分體現了人文關懷，把賞識教育的理念作為活力劑注入大學生思想政治教育中，充分調動學生的積極主動性，讓學生體會到自身價值和成功的自信。對于現在“90后”高職大學生思想政治教育來說，是一種活化劑，是實現高職學生人人成才必須的教育手段。

關鍵詞：賞識教育 大學生 思想政治教育

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，現階段高職教育的主體已經有“80后”轉變?yōu)椤?0后”。傳統的教育手段已經無法適應“90后”時代的發(fā)展，從教育的效果來看，單一的模式，死板的套路已經很難深入人心，很難取得理想的效果。黨的十八大報告中指出：“中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。面對如此艱巨的任務，如何更好的完成，是擺在政治輔導員面前的一個課題。本文介紹了一種先進的育人理念——賞識教育，以學生為主體，充分體現了人文關懷，把賞識教育的理念作為活力劑注入大學生思想政治教育中，充分調動學生的積極主動性，讓學生體會到自身價值和成功的自信。

一、賞識教育理念的內涵

賞識教育源自于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的歸納與總結。賞識教育是教育者通過欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點，調動受教育者的非智力因素及情感、動機、興趣、意志和性格，使之積極投入學習的一種教育方式。賞識教育本質上是生命的教育、是愛的教育、是以人為本的教育。賞識教育實質內涵就是“尊重、信任、理解、包容、激勵、提醒”。在教育過程中放大學生的長處和優(yōu)點，激發(fā)學生的內在動力。

二、賞識教育的在思想政治教育中的必要性

（一）“90后”學生的思想特點決定了實施賞識教育的必要性。現在的高職院校的大學生基本上都是“90后”，基本上都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，沒有吃過苦受過累，從小過著“衣來伸手，飯來張口”的日子。從情感上來講還沒有斷奶，對家長和老師過于依賴。他們的人際交往能力普遍較差，缺乏團隊合作意識。他們的心理承受力比較薄弱，遇到困難就會陷入迷茫和糾結之中。思想淡漠淺薄，價值觀多元化，對現實的榜樣視而不見，都不感興趣。

（二）賞識教育的理念的貫徹有利于形成良好的師生和同學關系

1、賞識教育有利于良好師生關系的形成。教育者的一言一行都對學生起到至關重要的作用。作為高職學生而言，學生基礎較差，很多同學都認為自己是因為高考失利而被迫選擇了高職，對于學習沒有興趣。學生的總體素質相對較差，紀律性較差，學生身上都存在一些小毛病，對班級管理來講存在一定的困難，不利于良好的班風和學風的形成，對學生自身而言缺乏一定的自信心。

2、賞識教育有利于形成良好的同學關系。教育者要把賞識的教育理念變成一種處理人際關系的一種方法，教會學生如何去和同學相處，讓同學們在相處過程中，學會尊重別人，欣賞別人，學會用欣賞的眼光去發(fā)現同學們身上的優(yōu)點和閃光點。在班級群體中形成一種尊重、健康、向上、關愛的生活學習氛圍。讓每個同學都感受到作為班級一員都是一個家庭不可或缺的一員，學會相互幫助，不放棄，不拋棄。

（三）賞識教育能夠發(fā)掘學生潛能，增強自信心。潛能需要一種積極的，輕松愉快的環(huán)境才能發(fā)揮出來。賞識教育是承認差異、允許失敗的教育；賞識教育更是一種能夠營造愉快輕松環(huán)境，讓學生敞開心扉，充分展示自己潛在能力的教育。心理學研究表明，人與人之間的天資稟賦并沒有太大的差異，只是個體在不同的智力領域范圍內有著不同的表現。因此，對一個人的能力不能盲目的評價。賞識教育就是讓學生充分相信“天生我才必有用”，更要相信人人有才，人人成才的教育理念。這就需要教育者用慧眼去努力尋找學生身上的優(yōu)點，去努力挖掘學生的自身潛能，鼓勵學生最大限度地發(fā)揮潛能。

信心比金子還重要，自信是一個人獲取成功必不可少的重要品質。學生能否樹立起堅定的自信心，與其受到的教育密不可分。每個學生都有自己的長處、優(yōu)點和獨特的潛能，教育者就要多與學生溝通，經常去發(fā)掘學生身上的閃光點，并及時給予賞識，就可以讓學生克服自卑，使學生從賞識中獲得認同感和成就感，使學生通過自身的努力重塑自信。因此，作為高校老師在工作中不論學生學習成績和日常表現如何，只要我們以學生為本，充分尊重學生，理解學生，包容學生，給學生創(chuàng)造進步的平臺，通過心理暗示來培養(yǎng)和提高學生的自信心。

三、賞識教育實施途徑

（一）用父母之心善待學生，尊重學生。做思想工作是做人的工作，體現在人與人的感情交流，只有“理”和“情”并重，才能真正讓學生信服。愛是人的天性，我們必須給予學生父母般博大、無私的愛，平等對待每一個學生，用伯樂般的眼光賞識學生，讓其在愛的熏陶下不斷成長。但愛不是縱容和無原則地遷就，應該是以熱愛、尊重、信賴、鼓勵、期望和嚴格要求為內涵的。美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現教與學雙贏的重要途徑。

（二）用朋輩之情幫助學生，激勵學生。年輕人在一起更愿意相互傾訴，吐露真情，作為教育者要想學生之所想，愛學生之所愛，從深層次了解學生。讓自己的心理年齡向年輕人靠攏，讓溝通和交流沒有障礙。從心理學角度來說心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，以學生為本，從學生的立場出發(fā)實行“正向激勵”，傳遞正能量。

面對學生的訴說，教育者要像朋輩一樣學會認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。讓學生感受到老師就是他們朋輩中的一員，讓學生的心和老師越走越近。

（三）用師生之愛寬容學生，提醒學生。寬容是一種美德，是對不認同自己的觀點、見解或不認同傳統觀念的公正的容忍，是一種高風亮節(jié)。面對學生出現的錯誤和問題，有的可能是無意傷害到老師的自尊，作為教育者我們應該心平氣和的去看待學生出現的問題，用賞識的眼光去看學生，在寬容中體現出教育者的責任，俗話說：“沒有教育不好的學生，只有不會教的老師”。但寬容并不意味著縱容，賞識教育也不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂于接受的“提醒式”的批評，這種批評不要傷害學生的自尊心和自信心，要讓學生真正意識到問題和錯誤并自覺改正。

心理學家威廉杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于其它動物的地方”。卡耐基曾說過：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵”。對于高職學生來說賞識教育不亞于雪中送炭，可以增強他們的信心和勇氣，并從他們的內心激發(fā)出無窮無盡的積極動力。賞識教育就是打開學生心靈的一把金鑰匙，是架起師生交流的橋梁。賞識教育讓學生樹立了人人成才的信心。

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