關(guān)于提高青年教師授課水平的思考

摘要：高校青年教師正成為教學(xué)的主力軍，青年教師的教學(xué)水平直接影響著我國高等教育的水平，因此提高青年教師自身的教學(xué)水平，對(duì)高等教育起著舉足輕重的作用。本文在青年教師自身教育理論學(xué)習(xí)、廣泛涉獵知識(shí)，積累專業(yè)知識(shí)，參加教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真?zhèn)湔n及授課的技巧與方式等方面進(jìn)行了思考并提出相關(guān)措施，希望能對(duì)青年教師教學(xué)水平的提高貢獻(xiàn)一些力量。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；提高教學(xué)水平

一、引言

當(dāng)前高校教師隊(duì)伍中，青年教師正成為高校教學(xué)的主力軍和生力軍。大多青年教師具有較高的學(xué)歷，大多是高校畢業(yè)的碩士或博士生，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)。青年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)新，接受新事物能力強(qiáng)，外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平高，易于與同學(xué)生交流。而且他們是實(shí)現(xiàn)教師的新老交替、學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的期望力量，是創(chuàng)新的主力軍。但大部分青年教師是直接從學(xué)校走出來，沒有經(jīng)歷過教學(xué)訓(xùn)練，授課技巧和經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)中不能理論聯(lián)系實(shí)際。因此，提高青年教師的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)青年教師的業(yè)務(wù)能力，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育急需解決的問題。本文就這一問題進(jìn)行了如下思考。

二、授課水平提高的措施

（一）教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育理論，有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹執(zhí)行教育方針、政策的自覺性；有助于樹立牢固的專業(yè)思想，熱愛教育事業(yè)；有助于認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律，提高教育工作的能力和水平；有助于提高學(xué)校的教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校的教育改革。對(duì)于剛剛從事教育的青年教師，學(xué)習(xí)教育理論，有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以進(jìn)一步提高教育水平，同時(shí)推動(dòng)教育理論的發(fā)展。因此，青年教師應(yīng)抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，了解和研究學(xué)生，探索教學(xué)方法，研究教學(xué)規(guī)律，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高自己的授課水平。

（二）博覽群書和深厚的專業(yè)知識(shí) 。教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，都應(yīng)該有所跋涉，努力開拓知識(shí)面，深挖知識(shí)層，縱要深，橫要寬，縱橫結(jié)合，雙向并建，儲(chǔ)學(xué)積寶，這樣才有可能口含靈珠，游刃有余，講起課來縱橫捭闔，左右逢源，隨手拾來，旁征博引，妙趣橫生，吐語不凡，從而給學(xué)生帶來一路春風(fēng)，使其如進(jìn)入一個(gè)遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識(shí)王國，令學(xué)生流連忘返，全身心的陶醉。它能讓學(xué)生收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。

青年教師正處于成家立業(yè)的時(shí)候，正好也是將要或者已經(jīng)有孩子的時(shí)候，現(xiàn)在的家長對(duì)自己孩子的教育也是倍加關(guān)注，自己培養(yǎng)廣泛興趣的同時(shí)，也帶動(dòng)孩子廣泛的學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。

人們常說要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。何況教師教學(xué)本身還是一門藝術(shù)，它需要教師刻苦鉆研，精心設(shè)計(jì)，這樣每一次在三尺講臺(tái)上的“演出”，才能夠?qū)⒆约旱狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴傳遞給學(xué)生，才能夠使學(xué)生認(rèn)為每一次上課是一種學(xué)習(xí)和享受。因此作為一名教師，要樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的教育思想，要把單純的以傳授知識(shí)為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主體。教育家陶行知曾說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”所以教師必須在學(xué)習(xí)方面做好榜樣，要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身受教育。要有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和精深的專業(yè)造詣，必須全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握自己所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。

加強(qiáng)自己專業(yè)學(xué)習(xí)最好的方法就是考取土木工程專業(yè)的一些證書，例如注冊(cè)結(jié)構(gòu)、巖土工程師，這些證書的考取要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試內(nèi)容覆蓋大學(xué)本科的所學(xué)的各種課程。考取這些證書以后，既鞏固了專業(yè)知識(shí)，又能在經(jīng)濟(jì)上有收入，何樂而不為呢？

（三）實(shí)踐。實(shí)踐性教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)提出更高更新的要求，開展實(shí)踐性教學(xué)意義重大。而實(shí)踐性教學(xué)的主體是教師。只有教師有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的學(xué)生。因此教師必須盡可能參加實(shí)踐，一旦有實(shí)踐機(jī)會(huì)一定要抓住。另外，年輕教師在掌握了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)以后在實(shí)踐中可以印證， 加深對(duì)知識(shí)的理解，授課時(shí)可以用通俗易懂的語言進(jìn)行教學(xué)，也可以舉出實(shí)踐中例子對(duì)相關(guān)理論講解說明，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（四）認(rèn)真?zhèn)湔n。備課前先要對(duì)整個(gè)教材進(jìn)行分析閱讀，了解本節(jié)課內(nèi)容在書中的地位及作用，其次要對(duì)本節(jié)課教材內(nèi)容完全弄清楚明白，包括概念、理論推導(dǎo)、例題、習(xí)題等，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行備課。

備“基本知識(shí)” ：本節(jié)課的教材分析、教學(xué)基本內(nèi)容、重難點(diǎn)、例題、作業(yè)等；備“怎樣上課” ：“教師的教法”和“學(xué)生的學(xué)法”。“教法”是指教師在傳授知識(shí)的過程中所采用的方法。不同的知識(shí)有不同的特點(diǎn)，所采用的教學(xué)方法也是不同的。“學(xué)法”是指學(xué)生在接受知識(shí)的過程中所采用的方法。實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生接受知識(shí)的快慢不一樣，因此教師在備“教法”的同時(shí)也必須備“學(xué)生的學(xué)法”，考慮采用什么樣的方法能夠使學(xué)生比較“輕松”的接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率；備“還可以怎樣上課”。在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)過程與備課的思路有出入，為了提高教學(xué)水平，教師應(yīng)該反思自己可以在哪些方面可以做的更好。

教案是備課最直接的表現(xiàn)形式，也是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的手段和媒介，通過教案就可以清楚、準(zhǔn)確的了解教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法、課堂活動(dòng)等情況，完整的教案應(yīng)該有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)過程：包括教材分析、重難點(diǎn)、基本知識(shí)、教法、學(xué)法、例題、作業(yè)以及課堂提問的問題、課堂實(shí)驗(yàn)等等。

板書：本節(jié)課的主要內(nèi)容或重點(diǎn)知識(shí)。在備課時(shí)將板書寫在教案中，熟悉、牢記重點(diǎn)知識(shí)，在課堂中才能從容自如，不出漏洞。

總結(jié) ：每一節(jié)、每一章過后都有總結(jié)是教學(xué)的常規(guī)要求。主要是總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)，可以通過對(duì)比、歸納等方法，利用表格、圖形、網(wǎng)絡(luò)等形式展現(xiàn)出來。開始上課的時(shí)候教師可以自己總結(jié)，在以后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析、思維、自我學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)反思：講過每一節(jié)課內(nèi)容都要進(jìn)行反思，如哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充，哪些內(nèi)容需要再強(qiáng)調(diào)，學(xué)生易在哪些方面出錯(cuò)。

（五）授課過程中的技巧與方法。備好課之后，下面就按照教案或者課件進(jìn)行授課了。看一堂課是不是好課，關(guān)鍵要看老師上課的方式是否能被學(xué)生樂于接受。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，風(fēng)趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動(dòng)的能力必將使學(xué)生聽起來輕松而易掌握，這應(yīng)該是大多數(shù)老師追求的一種境界。為了達(dá)到這種境界，我認(rèn)為只要做好了前面提到的幾點(diǎn)，基本就是一節(jié)好的課，當(dāng)然授課過程中也要注意一下幾點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)本質(zhì)。以學(xué)生的發(fā)展為根本，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；以訓(xùn)練學(xué)生思維為核心，把思維訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的全過程；以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)等作用。

2、教與學(xué)的定位。一是教師角色由“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，知識(shí)構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者；二是學(xué)生的地位由“被動(dòng)”變?yōu)椤白灾鳌保瑢W(xué)生有學(xué)習(xí)的參與權(quán)、選擇權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，課堂上突出學(xué)生的主體地位。教師正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要條件。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我們可以采取下列方式進(jìn)行授課。

討論：對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，講完后可以提出問題，舉案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后發(fā)表自己的意見，在討論中加深對(duì)知識(shí)的理解。

師生易位：讓學(xué)生當(dāng)小老師。教師就教材中的某個(gè)內(nèi)容或某個(gè)問題，讓學(xué)生上講臺(tái)教授給同學(xué)，聽課的同學(xué)可以向“老師”提出問題，進(jìn)行質(zhì)疑，教師則適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。把講臺(tái)分一半給學(xué)生，在一定的程度上保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。這樣做有利于他們對(duì)知識(shí)的理解，有利于興趣的提高，有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成。同時(shí)也對(duì)進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，培養(yǎng)細(xì)致耐心的實(shí)驗(yàn)操作技能等都有一定的作用。

除此之外，我們還可以讓學(xué)生出試卷，進(jìn)行自測(cè)；每一章講完以后，學(xué)生可以分組進(jìn)行比賽，測(cè)試，最后評(píng)出成績。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。想盡一切辦法引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，他們會(huì)主動(dòng)去查找資料，做練習(xí)，關(guān)注某學(xué)科的發(fā)展前沿，大大提高學(xué)習(xí)效率，他們將學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，甚至終生學(xué)習(xí)。

4、知識(shí)的系統(tǒng)性。講授一門課程時(shí)，首先在學(xué)生頭腦中搭建該門課的知識(shí)框架，讓學(xué)生了解這門課主要內(nèi)容。具體的每章節(jié)的知識(shí)實(shí)際上是往這個(gè)框架中逐步填充。知識(shí)框架反映了該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、大致內(nèi)容組成、知識(shí)的來龍去脈、層次關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系等，對(duì)它了解以后，有利于學(xué)生明確每章節(jié)在框架中所處的位置。這樣學(xué)習(xí)起來脈絡(luò)清晰，否則學(xué)生會(huì)感到一盤散沙，學(xué)習(xí)漫無目的。

三、結(jié)論

本文在青年教師自身教育理論學(xué)習(xí)、廣泛涉獵各類知識(shí)，積累專業(yè)知識(shí)，參加教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真?zhèn)湔n及授課的技巧與方式等方面進(jìn)行了思考并提出相關(guān)措施，希望能對(duì)青年教師教學(xué)水平的提高有所幫助。

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