淺談環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園課程中的應(yīng)用

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，兒童的學(xué)習(xí)是通過(guò)“直接感知，實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”來(lái)進(jìn)行的。環(huán)境教育是由復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系所構(gòu)成，只有環(huán)境中各個(gè)元素的參與，才能實(shí)現(xiàn)許多互動(dòng)關(guān)系。環(huán)境是教育的一個(gè)組成部分，環(huán)境具有教育的內(nèi)涵。幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒 園的課程及其生成起著至關(guān)重要的作用。環(huán)境作為一種 “隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視。幼兒園環(huán)境是幼兒隱形的老師。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)如果僅具有欣賞價(jià)值，那它只能提供意向的信息，不能引發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)與探究欲望，更不能引導(dǎo)幼兒通過(guò)探索、操作來(lái)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)只有具備“激趣”導(dǎo)疑“求索”功能，才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的認(rèn)知積極性，讓他們自主地與環(huán)境互動(dòng)。我園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園課程中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

我們每個(gè)班的布置都不同，老師們都追求形式多樣化，不千篇一律，突出自己的特色。就拿我班來(lái)說(shuō)吧，活動(dòng)室里到處都充滿了老師和孩子們別出心裁的布置，我們根據(jù)自然的變化，不斷地更新室內(nèi)環(huán)境的內(nèi)容—春、夏、秋、冬，以此給孩子一個(gè)舒適的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。與此同時(shí)，教師還給孩子們提供了豐富的材料，有各色皺紋紙、報(bào)紙、蠟光紙、手工紙、圖畫(huà)紙、生字卡、橡皮泥等，組織孩子們搓、捏、折、涂、畫(huà)、剪、貼，有目的地引導(dǎo)孩子們操作并注意材料的變化。通過(guò)師生共同操作，既培養(yǎng)孩子們參加活動(dòng)的興趣，又提高他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力，使孩子們懂得了任何材料的運(yùn)用和表現(xiàn)都不是固定不變的，從而為孩子們打開(kāi)一個(gè)千變?nèi)f化創(chuàng)造美的窗口，使他們真正地在活動(dòng)中體驗(yàn)到合作成功的喜悅和快樂(lè)。另外我們還根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)活動(dòng)角并不斷補(bǔ)充新的活動(dòng)內(nèi)容，如觀察角、圖書(shū)角、美工角、語(yǔ)言區(qū) ，表演區(qū)、益智區(qū)、探索區(qū)，各個(gè)區(qū)都有它的特點(diǎn)，都是為孩子們服務(wù)的。這樣的活動(dòng)激發(fā)了孩子們積極操作的愿望、挖掘了他們內(nèi)在的潛力。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，可以愉悅身心，并培養(yǎng)他們欣賞美、愛(ài)護(hù)美、追求美的情感。

一、環(huán)境對(duì)生成課程的作用

環(huán)境是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的要素，對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，環(huán)境具有無(wú)言的沉默力量。環(huán)境是不設(shè)時(shí)間表的“課程”。環(huán)境既是教育的背景，也是教育的手段，同時(shí)又是教育自身。有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)并利用良好的教育環(huán)境，可較好地達(dá)到教育目標(biāo)。幼兒在情境中隨意性的發(fā)揮，容易引發(fā)教師生成課程。同時(shí)，幼兒在教師的指引下又會(huì)生成更多的教師意想不到的課程，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程。幼兒處于這么大的環(huán)境中，必然會(huì)對(duì)各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)教師應(yīng)從與兒童的交談中，及時(shí)捕捉兒童的這些疑問(wèn)，從中生成課程并提煉課程的主題。瑞吉?dú)W的創(chuàng)設(shè)者同時(shí)認(rèn)為“課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境”。在方案教學(xué)中，環(huán)境布置是其成功與否的重要因素。因?yàn)橹黝}與環(huán)境是密不可分的，環(huán)境是為主題而創(chuàng)設(shè)的。它的主題選擇是來(lái)源于幼兒與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中，它的進(jìn)行需要特定環(huán)境的支持，只有依靠環(huán)境才能更深入、更具體地開(kāi)展。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的依據(jù)

我們?cè)谟變簣@課程中，主要依據(jù)三個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

第一、幼兒的興趣、需要。幼兒的學(xué)習(xí)易受興趣的驅(qū)使，他們對(duì)自己感興趣的事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。因此，教師要了解幼兒的興趣、需要，從他們的興趣出發(fā)來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)他們活動(dòng)的積極性。例如，中班幼兒活動(dòng)“形形色色的家”，目標(biāo)是認(rèn)識(shí)生活在水里，陸地上，天空中常見(jiàn)動(dòng)物，知道它們的名稱(chēng)，了解常見(jiàn)動(dòng)物巢穴的特點(diǎn)。活動(dòng)中讓幼兒觀看了PPT中的各種動(dòng)物和它們的巢穴，激起了幼兒對(duì)動(dòng)物的極大興趣。于是，教師利用各個(gè)區(qū)角環(huán)境融入到課程中，在各區(qū)角投放大量的廢舊材料，如：大小不等的紙箱、紙盒，樹(shù)枝、樹(shù)葉，草，石子、大小不同的瓶子，罐子、毛線等。讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇區(qū)角，為自己喜歡的小動(dòng)物制作家。每個(gè)幼兒都積極選擇材料，認(rèn)真的為自己喜歡的小動(dòng)物制作家。這個(gè)活動(dòng)使得原來(lái)單一的認(rèn)知學(xué)習(xí)變的趣味盎然，既使幼兒認(rèn)識(shí)了水里，陸地上，天空中常見(jiàn)的動(dòng)物及它們的巢穴特點(diǎn)。又發(fā)展了幼兒的動(dòng)手及動(dòng)腦的能力。讓幼兒在自己的興趣中快樂(lè)的學(xué)習(xí)和游戲。

第二、幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)是幼兒進(jìn)行新的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)會(huì)盡可能考慮幼兒要日常生活各各領(lǐng)域?qū)W習(xí)中獲得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的切合點(diǎn)，設(shè)置適宜的環(huán)境。例如：表演區(qū)角的創(chuàng)設(shè)，利用幼兒觀看過(guò)演出和參加過(guò)表演的經(jīng)驗(yàn)，提供給幼兒表演的場(chǎng)地，各種表演所需要的道具、服裝、假發(fā)、配飾、頭飾等物品。幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)就可以分角色進(jìn)行表演。讓幼兒的表演更加真實(shí)有趣。

第三、教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要緊扣教學(xué)的內(nèi)容，凸顯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。如：大班的教學(xué)活動(dòng)“指紋檔案”，目標(biāo)是讓幼兒辨別自己與其他小朋友指紋的不同，知道自己是獨(dú)特的，學(xué)會(huì)建立指紋檔案。在美工區(qū)，教師抓住課程目標(biāo)讓幼兒自己用印泥印出自己的指印，用放大鏡去觀察自己的指印和其他小朋友的指印的不同，再利用自己的指印進(jìn)行創(chuàng)意繪畫(huà)。由此幼兒對(duì)自己的指印會(huì)有更深刻的印象和認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的媒介

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的環(huán)境。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是豐富多樣的，可用于創(chuàng)設(shè)環(huán)境的媒介也是多種多樣的。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)素材，文學(xué)作品可以發(fā)揮較好的作用。

第一、音樂(lè)素材。音樂(lè)素材是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中常用的媒介。音樂(lè)本身具有節(jié)律與情緒性。我們常常抓住音樂(lè)的特性與活動(dòng)環(huán)節(jié)的節(jié)律、情緒性之間的契合點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，使音樂(lè)發(fā)揮信號(hào)指令、渲染背景、發(fā)展情節(jié)等作用，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。如：在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我們以一曲音樂(lè)為信號(hào)讓幼兒走線，穩(wěn)定幼兒的情緒，提示幼兒進(jìn)入活動(dòng)開(kāi)始前的準(zhǔn)備。在進(jìn)入?yún)^(qū)角時(shí)，我們也會(huì)以音樂(lè)為信號(hào)提示幼兒可以進(jìn)入角區(qū)了。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們也會(huì)放一曲音樂(lè)為信號(hào)提示幼兒活動(dòng)要結(jié)束了，幼兒可以收拾好區(qū)角的物品，結(jié)束活動(dòng)了。這樣，音樂(lè)作為信號(hào)既減少了教師的組織語(yǔ)言，又激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，同時(shí)還建立了一定的規(guī)則感。

第二、文學(xué)作品。幼兒的文學(xué)作品形式多樣，有些具有情節(jié)性，有些具有節(jié)律性，這兩方面均有助于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。文學(xué)作品情節(jié)的發(fā)展一般分為開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局等過(guò)程，這也有助于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如，幼兒的活動(dòng)室，我們以美麗的春天設(shè)計(jì)的，每一面墻是春天的不同的景象，有小故事，有小動(dòng)物、有照片、有作品等。在活動(dòng)中還加入幼兒常念的兒歌等，來(lái)豐富幼兒活動(dòng)的內(nèi)容。為幼兒提供了良好的藝術(shù)氛圍。

四、充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)作用的方法

第一、投放豐富的材料，引發(fā)幼兒的游戲行為。幼兒易受環(huán)境影響，豐富的游戲材料會(huì)影響幼兒的游戲行為，滿足不同幼兒的多種游戲需求。一下子呈現(xiàn)過(guò)多的材料容易讓幼兒注意力分散，不利于游戲的深入，因此，教師需要在游戲中關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際情況不斷豐富、調(diào)整材料。

第二、調(diào)整不恰當(dāng)?shù)那榫场＝虒W(xué)的環(huán)境一般是由教師在活動(dòng)前預(yù)設(shè)的，但在具體活動(dòng)過(guò)程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)的環(huán)境不恰當(dāng)，與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)或幼兒的興趣、能力不匹配的問(wèn)題，這時(shí)就需要教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況對(duì)預(yù)設(shè)的環(huán)境作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

實(shí)踐表明，適宜的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中具有非常重要的作用，它符合幼兒教學(xué)的需要，易被幼兒接受，有助于提高幼兒園課程的質(zhì)量和發(fā)展。