中職農機實訓課教學模式改革的研究

摘要：隨著我國經濟增長結構的轉型，企業從需求大量勞動力轉變為需求大量有高素質技術人才的勞動者，國家開始大力發展中職學校，從硬件上大力扶持中職學校，教學模式上進行革新，但是企業扔面臨缺少技術工人的境遇，而中職學校的畢業生又面臨找工作難的問題，企業需求能夠適應崗位要求的技術工人，而中職剛剛畢業的學生由于種種原因無法與企業進行對接，中職學校也在這次改革過程中抓住機遇不僅更新教學設備而且進行了教學模式改革的探究，這其中在實訓課程中出現到問題尤為明顯，本文就中職農機實訓課堂中普遍出現的問題進行探究。

關鍵詞：中職；農機；教學模式；

一、目前中職農機實訓課普遍問題

（一）理論講授與實踐課程比例不均衡。受傳統教育思想的影響，長期以來在中職課程內容安排上，出現“重理論，輕實踐”的現象，但是，職業教育與普通教育有著根本的差別，普通高中教育最終的出口是高考，而職業教育的出口是更好的與企業對接，職業指向性更強。往往“重理論，輕實踐”的職業教育中，很難培養出操作技能過硬、崗位基本功扎實的學生，很難在畢業后很快融入到職業崗位角色中。在課程安排中，大量的理論課程使得學生學的也一知半解，沒有了實訓課的加深與鞏固，大量的理論也很快被遺忘，久而久之，學生失去學習興趣，既沒有學習到理論，實踐動手能力也沒有得到應有的鍛煉。

（二）農機專業實訓教學硬件價格昂貴。就按黑龍江農墾工業學校為例，農業機械使用與維護專業實訓設備中一臺約翰迪爾C230聯合收獲機價格就在70萬，這還不包括其他拖拉機、插秧機、農用整地機械等等，如此大的投資在教學使用中扔然沒有做到盡善盡美，現如今農機行業設備更新很快，動力機械、整地機械、水田機械、收貨機械等等幾年就更新換代一批，中職學校想要跟上行業的設備水平是非常難的，大多數的中職學校更是由于沒有得到國家或社會的資助，缺乏資金投入實訓設備遠遠落后于現有的行業水平，教學內容滯后、陳舊。培養出來的學生無法勝任現在行業需求，導致就業困難，或融入崗位時間長。

（三）班級人數多，實訓課堂組織松散。由于農機專業的獨特性，實訓設備昂貴，教學資源有限，往往在上實訓課時面臨這種狀況，一個班級的學生圍繞在一臺設備旁，中間一位老師在介紹知識。這其中不乏有自控力差的學生出現走神、溜號，甚至游走在課堂之外，由于實訓課堂相對于傳統課堂自由靈活，正是因為這種靈活，使得老師在實訓課堂中不能完全掌控課堂，不但要完成教學內容的講授，又要兼顧課堂組織管理，必然會造成學生學習效果下降，教師又心力交瘁。當學生實際操作完成項目時，由于班級人數多，分成若干小組，當小組輪流操作時，其余小組等待時間過長，難免增加了組織難度，若小組同時進行某一項目時，教師只能輪回指導，必然會疏漏對各小組實踐內容環節指導，造成課堂組織松散，達不到實踐效果，沒有充分利用實訓設備。

（四）在校實訓內容與工作崗位需求脫軌。實訓課程內容的安排主要是貼近就業崗位的，專業崗位中需要什么樣的技能，在校時就應該在實訓課程中練習什么樣的項目。可是，現在中職教育中普遍出現在校實訓課程與工作崗位需求脫軌的現狀，一、實訓課程練習的內容是崗位中早就不用的設備與技術，畢業后學生無法勝任崗位工作，甚至對知識完全陌生；二、在校實訓課程內容考核非常簡單，不能達到模擬工作情景，只是有了學習的形式，而沒能真正學到技能；三、行業技術工藝更新變化快，學校缺乏與企業交流合作，不了解行業動態，消息閉塞，學校更新教育內容的速度慢，教材更新速度遠遠落后于現代行業水平，跟不上崗位技術進步。

二、農業機械專業實訓課改革研究

（一）加強對農機專業實訓教學的重視。學校想要培養出適合企業需求的學生就應該重視實踐課程在課程安排上的比重，首先從制度上保障實踐課程在教學中的地位，制定實踐課程在課時量分配上的最低份額；其次加大實踐課程中教學資源的投入，不但是在實訓硬件上加大投入，而且需要在軟實力上加大投入，例如增多學生企業參觀，學習的機會，聘請經驗豐富行業專家來校授課，最后在考核與評價中加大對動手能力的考核，每當完成一個項目的練習，就應該對此項目進行實踐考核，成績合格方可畢業，用行業資格考試的標準來衡量學生的操作技能，組織學生考取行業資格證書，從而鍛煉學生的操作技能。

（二）充分挖掘、利用現有實訓設備，開發虛擬仿真軟件。在一些中職學校中，普遍出現實訓設備不足的情況，可是仔細清算一下現有的實訓設備也不少，只是沒有得到充分的利用，一、利用廢舊拆卸報廢件稍經加工也可以作為教學設備，不但可以節約資金而且不影響上課效果，例如，日常實訓車間拆卸下來的報廢柴油濾清器經過切割清洗內部便可以作為教具；二、對于那些實在沒有而且價格昂貴的實訓設備可以利用計算機技術，開發虛擬仿真軟件，就農機專業為例，一臺收獲機械往往需要幾十萬，對于收獲機械內部講解往往就要借助虛擬軟件進行實訓，從選擇使用工具、調節某個工作部件到拆卸與安裝都可以進行模擬仿真。

（三）農機專業采用“小班化”教學。在實訓課堂上最適合“小班化”教學，主要是指一節實訓課堂中的學生的人數，對于學生多的班級可以采用分批次上實訓課，或者也可以采用配置兩名或多名實訓指導教師，這樣的課堂每個老師負責的小組少，對每個小組實訓情況觀察的非常詳細，有更多的時間根據不同的學習情況進行逐一指導，這樣非常有利于師生之間的交流，學生有更多的時間去使用與反復練習設備，增加了實訓設備的對于單個學生的利用率，使得學生的動手技能得到了充分的鍛煉，不僅如此，學生在實訓過程中的安全系數也大大提高，這種教學模式下學生的一舉一動皆在授課教師的掌控之中，若有不安全的操作，更容易及早發現并制止，故“小班化”教學更適合實訓課堂。

（四）增大“校企合作”緊密度，合理安排實訓課程內容。隨著國家對于經濟增長結構的調整，行業也進行著技術革新，行業發展的速度遠遠超過學校教育的腳步，若總是抱著書本授課，不出外考察，培養出來的學生就不可能適應行業進步的腳步，最好解決這種問題的辦法就是“校企合作”，加大與企業的深層次合作，有利于學校教師隊伍的建設，有利于教學內容的安排，有利于畢業生在就業中的競爭。可以適時的安排教師在企業實踐，把行業中現如今崗位需要的技能經過設計安排到我們的教學中來，使得學生學到的技能不與企業“脫軌”，也可以幫助企業完成一些生產中的環節，既可以得到技術指導，又鍛煉的學生的動手能力。

三、結束語

中職學校正在面臨著一次洗牌，想要在這次變革中屹立不倒，就必須深化教學模式的改革，加大對實訓課堂改革的力度，培養真正能夠適應行業變化的畢業生，培養真正具有理論與操作技能的勞動者，培養真正企業需求的高素質技術人才；相信只有這樣，中職學校才能在大學專科與本科中爭得一席之地，我們的學生才能與大學畢業生一比高下。

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