淺論如何在大學英語課堂中培養(yǎng)學生的職業(yè)技能

摘要：在新形勢下，高校思想政治教育工作正面臨著更多的新問題，大學生思想狀況呈現許多新特點，因此高校思想政治教育工作必須創(chuàng)新方法。在方法創(chuàng)新時要堅持時代性、針對性和實效性相結合的原則，充分利用先進的思想政治教育資源，保證高校思想政治教育的質量。

關鍵詞：職業(yè)技能；大學英語教學

我國大學生英語教育越來越重視學生英語實際運用能力的培養(yǎng)。其中，很重要的一環(huán)應該是大學生相關職業(yè)技能的培養(yǎng)。由于大學里每個專業(yè)有相應的專業(yè)課程，教師在大學英語課堂更多的關注如何培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫、譯的技能。但是，學生在學習英語的同時，若能掌握相關的職業(yè)技能，將更有助于學生在工作中自如的運用英語。

一、大學生在大學英語教學中掌握一定職業(yè)技能的重要性

所謂職業(yè)技能，即指學生將來就業(yè)所需的技術和能力。學生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。掌握一門專業(yè)技能是就業(yè)的根本，也是順利就業(yè)的途徑之一。英語作為學生就業(yè)后一項重要的職業(yè)技能，更加需要在大學英語教學中進行培養(yǎng)。

目前，大學生的專業(yè)技能方面仍然存在很大不足。大學生對于專業(yè)技能的重要性認識還不夠，主動性欠缺。一方面，大學生不容易獲得足夠的實踐機會；另一方面，大學生主動實踐的熱情有待提高。為了成功就業(yè)，大學生就必須在大學課堂中接受專業(yè)技能的培養(yǎng)。而英語作為大學必修課程，在大學英語教學中掌握一定的職業(yè)技能也顯得尤為重要。

二、教師在大學英語教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)技能的方案與實施

基于在大學英語課堂培養(yǎng)學生職業(yè)技能的重要性，教師在大學英語課堂不僅應該教授學生英語的聽、說、讀、寫、譯的技能，更應該結合大學生所選的不同的專業(yè)進行適當的職業(yè)技能的培養(yǎng)。本人結合自身多年大學英語教學經驗，探討分析得出關于如何在大學英語教學中培養(yǎng)學生職業(yè)技能的一定方案設計與實施步驟如下：

（一）根據不同的專業(yè)制定大學英語課堂中職業(yè)技能的培養(yǎng)目標。教師在教授不同專業(yè)大學生的大學英語之時，首先要明確該專業(yè)學生的有哪些職業(yè)技能與英語相銜接。只有先從總體上把握某專業(yè)的職業(yè)技能，才能更好的制定出適合某專業(yè)學生的與英語相關的職業(yè)技能。以商務英語幼兒教育方向的學生為例：該專業(yè)培養(yǎng)出來的學生將來能夠獨立管理班級學生的生活。學生除了學習英語外，還有幼師的專業(yè)課。結合該專業(yè)的專業(yè)課程，學生在英語課堂上應該著重培養(yǎng)學生的幼兒英語教學組織能力和團隊協調能力等職業(yè)技能。換言之，教師在大學課堂上針對商務英語幼兒教育方向 的學生應該在教授學生英語專業(yè)知識的同時，還要著重培養(yǎng)學生們在未來幼師工作中所需要的如何單個組織開展英語教學以及和團隊合作協調開展工作的能力。

（二）針對各個大學英語課堂職業(yè)技能的培養(yǎng)目標設計具體的教學方案。明確了各專業(yè)的英語教學職業(yè)技能的培養(yǎng)目標后，教師應該針對各個大學英語課堂職業(yè)技能的培養(yǎng)目標設計具體的教學方案。教學方案設計涉及到教學方法及教學計劃兩方面。

首先，需要依照不同的教學目標來進行教學方法的選擇。

教學方法的運用是否得當直接關系到教學目標的實現與否。根據不同的教學目標來進行教學方法的選擇，要求教師能熟悉掌握不同的外語教學方法及其作用。例如：任務型教學法、交際教學法、情境法、語法翻譯法、聽說法、全身反應法、直接法、暗示法等。然后根據自己所制定的不同的專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)目標，科學合理的選擇適當的教學方法。

以商務英語幼兒教育方向 的學生為例：針對在大學英語課堂上培養(yǎng)該專業(yè)學生的幼兒英語教學組織能力和團隊協調能力等職業(yè)技能，教師可選擇以任務型教學法為主，結合使用情境法，語法翻譯法、聽說法等方法。并且由于任務型教學法是吸收了以往多種教學法的優(yōu)點而形成的，它和其它的教學法并不排斥。在任務型教學活動中，在教師的啟發(fā)下，每個學生都有獨立思考、積極參與的機會，易于保持學習的積極性，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。因此，如此選擇教學方法，能更好的促進商務英語幼兒教育方向 學生在學習大學英語掌握幼兒英語教學組織能力和團隊協調能力等職業(yè)技能。

然后，結合教學方法，合理制定教學計劃。教師通過引導學生在課堂上完成任務來進行的教學。在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言項目，設計出具體的、可操作的任務，學生通過講授、英文朗讀、英漢互譯、情景表演、互動問答等各種語言活動形式來完成任務，以達到學生學習和掌握英語及專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的目標。

（三）教師有效的將大學英語課堂中職業(yè)技能培養(yǎng)的教學方案進行具體實施。教師制定完大學英語課堂職業(yè)技能培養(yǎng)的目標及教學計劃之后，應該在大學課堂上科學合理的運用教學方法，有效的實施大學英語課堂職業(yè)技能培養(yǎng)的教學方案。

教師首先不僅要備好英語專業(yè)知識而且還要明確職業(yè)技能培養(yǎng)的目標。并且掌握一定專業(yè)技能的要求。這就要求大學英語教師努力成為雙師型教師。即大學英語教師自身不僅英語專業(yè)知識扎實，而且具備一定的職業(yè)技能。

然后，根據教學計劃，高效的組織學生進行教學活動的開展。在教學組織過程中，不可以機械的使用某種教學方法。應該本著激發(fā)學生的學習興趣的宗旨，結合學生的學習水平和學習情況，靈活的使用有效的教學方法。

最后，教師在實施教學計劃的過程中要全程的把控，并進行相應的指導。以商務英語幼兒教育方向 的學生為例：教師采用任務式教學法，在學生的任務分配完畢之后，全程參與到學生任務完成的過程中去。教師可將學生分為數組，并選定組長（可輪流），指導任務組完成討論準備工作。在學生上講臺講授英語專業(yè)知識時：要求每組組長必須與聽眾打招呼，做演示說明；要求每位講授這使用正確的講授儀態(tài)；強調組員采用示范朗讀，翻譯板書或演示、重點闡釋、語篇解釋、提問等方式與其他同學的互動教學。通過這一系列的教學活動的實施，真正的讓學生體會到未來作為一名教師的真實體驗，為將來成為一名合格的幼兒教師培養(yǎng)所需要的如何單個組織開展英語教學以及和團隊合作協調開展工作的能力。

三、發(fā)展與完善大學英語課堂中關于學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)

教師在大學英語課堂中對于學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，對于學生今后在職場中使用英語至關重要。目前由于大學英語教師中雙師型人才有待增加以及大學英語教學關注職業(yè)需求有待增強等原因，使得這一大學英語教學舉措仍有很大的發(fā)展與完善的空間。大學英語教師應該不斷在不斷加強自身英語專業(yè)知識的同時，掌握至少一門專業(yè)技能，竭力成為雙師型教師。只有這樣，教師才能在課堂上進行專業(yè)技能的培養(yǎng)時更加具有專業(yè)水準。同時，教師在大學英語教學實踐活動中應該多進行有效的教學嘗試，多總結教學經驗并且加強與同行之間的經驗交流，不斷地為了實現發(fā)展與完善大學英語課堂中關于學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)的目標而努力奮斗！

參考文獻：

[1] Arnold Jane. Affect in Language Learning. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2000.

[2] Wallace， M.J. Action Research for Language Teachers. Cambridge： Cambridge University Press， 1998.