快樂(lè)角色游戲，自主智慧成長(zhǎng)

角色游戲是幼兒通過(guò)扮演不同的角色，將他們積累的各種生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)操作及與他人的對(duì)話接觸加深關(guān)于這些生活經(jīng)驗(yàn)的印象，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力、交往合作能力的一種游戲形式。所謂自主性行為，它包含著個(gè)體的主體性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自信心等品格特性，是一個(gè)具有健康心理素質(zhì)的人必備的重要心理要素。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，角色游戲是最典型的游戲。

一、角色游戲?qū)τ谛“嘤變鹤灾餍孕袨榈陌l(fā)展起著潛移默化的推進(jìn)作用

1.角色游戲可促進(jìn)幼兒的社會(huì)性交往能力

幼兒在集體中，能樂(lè)于與人嬉戲，友好相處，與多數(shù)幼兒建立良好關(guān)系，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要。幼兒在角色游戲過(guò)程中與他人進(jìn)行語(yǔ)言溝通，會(huì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性語(yǔ)言的運(yùn)用。通過(guò)與同伴的交往，幼兒可以學(xué)會(huì)如何與他人友好相處，如何處理人際矛盾及控制自己的情緒。在游戲中，每個(gè)幼兒充當(dāng)不同角色，在愉快的游戲中，漸漸積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成相互關(guān)心、相互謙讓、相互協(xié)作的行為習(xí)慣。

例如，“娃娃家”是小班孩子非常喜歡的區(qū)域游戲，寶寶們每天都會(huì)進(jìn)去扮演各種角色，并借助區(qū)域里的各種玩具來(lái)模擬生活中的各種情景，他們?cè)谟螒蛑薪⒘艘欢ǖ慕煌P(guān)系。

2.角色游戲能夠增強(qiáng)幼兒的自信、滿足幼兒心理需要

美國(guó)心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、榮耀與屈辱，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺(jué)地形成的。游戲是由兒童自發(fā)、自由、自選的沒(méi)有任何功利目的的，能滿足兒童需要的活動(dòng)。

例如，陳敏軒是個(gè)外強(qiáng)中干的孩子，每次我們出去戶外活動(dòng)的時(shí)候，她總是苦著一張臉，雙手偷偷地不停抹眼淚，嘴里還要不住嘟囔：“我不要玩，我累的，我要在教室里休息……”其實(shí)她是因?yàn)檫€不能很好地適應(yīng)新環(huán)境，對(duì)自己不自信的表現(xiàn)。有一次，我們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)陳敏軒抱著一個(gè)娃娃說(shuō)：“寶寶乖，要在家好好休息哦，媽媽要跟老師一起出去做操，玩游戲呢。”過(guò)了一會(huì)兒，她又對(duì)娃娃說(shuō)：“媽媽剛才在外面玩得可開(kāi)心啦，讓我教你做操吧，你不能一直躲在教室里哦?！闭f(shuō)完，還用手握著娃娃的手和腳動(dòng)起來(lái)，模仿者做操的樣子，嘴里還在唱著做操的歌曲。游戲結(jié)束后我跟她交流，她說(shuō)：“在家里媽媽總是說(shuō)我是個(gè)膽小鬼，不敢出去和小朋友一起做操。老師你看，剛才我還教我的寶寶做操呢，我才不是膽小鬼?！痹瓉?lái)在游戲中，陳敏軒對(duì)著娃娃做到了自己現(xiàn)實(shí)中還沒(méi)能完全做到的事情，從而滿足了自己的心理的需要，被壓抑的情理問(wèn)題在游戲中得到了解決，自己的自信心也就增強(qiáng)了，幼兒的自主性得到了發(fā)展。

3.角色游戲有利于幼兒創(chuàng)造性、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的發(fā)展

角色游戲是小班幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。它對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)發(fā)展具有十分重要的作用。在角色游戲中，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。心理學(xué)家把兒童的創(chuàng)造力描述為“回憶過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇、重新組合、以加工成新的模式、新的思路或新的產(chǎn)品”的能力。幼兒不僅從外界吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且還想把自己頭腦中的豐富想象表達(dá)出來(lái)，角色游戲能夠滿足幼兒的這種需要。

4.角色游戲有利于幼兒認(rèn)知事物、體驗(yàn)情感、累積生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒成長(zhǎng)不僅需要機(jī)體發(fā)育完善，更需要接受外部知識(shí)信息。幼兒的大多自然和社會(huì)知識(shí)來(lái)源于對(duì)事物的感知，幼兒在角色游戲中接受新知識(shí)，吸取新信息，不斷儲(chǔ)存積累知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)，豐富對(duì)事物的感知，逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、記憶能力、思維想象能力，這些能力都是幼兒認(rèn)知能力提升的保證。

角色游戲是一本讀不完的書(shū)，是一本讀不透的書(shū)。小班幼兒在快樂(lè)的角色游戲中獲得了很多，各方面的能力得到了發(fā)展。那作為教師的我們，除了創(chuàng)設(shè)一些外部條件，如：創(chuàng)設(shè)滿足幼兒自主發(fā)展需要的游戲環(huán)境；根據(jù)幼兒自主生成的游戲主題，根據(jù)幼兒的年齡和興趣差異，多樣化、多層次地投放相應(yīng)的游戲材料，滿足幼兒自主游戲的需要，使孩子獲得自信與成功的體驗(yàn)之外，我們還需要做些什么呢？

二、如何在角色游戲中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

1.教師要學(xué)會(huì)觀察，適時(shí)介入指導(dǎo)

只要給孩子足夠的時(shí)間，足夠的游戲機(jī)會(huì)，孩子就會(huì)小步遞進(jìn)地自我發(fā)展。而如果有會(huì)觀察的老師在旁指導(dǎo)，孩子會(huì)發(fā)展的更好。幼兒的游戲中除了有規(guī)律性的東西還有一些很隨機(jī)的東西需要老師善于捕捉、幫助完善、扶植萌芽，使之發(fā)揚(yáng)光大。上面講到的許多例子中我們不難發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲中他真正的投入，卻常常是無(wú)意識(shí)的，一個(gè)小主意、一個(gè)小想法往往是一閃而過(guò)的。而作為有心人的老師就要很善于捕捉，并進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)。

2.教師要善于反思

如今許多幼兒園中，老師不辭辛苦地做出各種游戲物品，反而使得幼兒的替代變少了。替代行為是一個(gè)指標(biāo)，是思維水平的表現(xiàn)。替代行為越多，我們?cè)揭獮楹⒆庸恼?。教師不能在介入之后把游戲變成自己的設(shè)計(jì)，要反思哪些行為是教師的想法，哪些行為是孩子的意愿，要有試探性介入，確定是否是孩子的想法。

3.教師要注重幼兒的交流分享

分享交流是角色游戲的一個(gè)重要組成部分，是和孩子們一起共享游戲快樂(lè)的重要時(shí)刻。一次成功的分享交流能成為游戲發(fā)展的基石，能有效推動(dòng)第二天游戲的進(jìn)程，同時(shí)也是對(duì)教師的極大挑戰(zhàn)。

幼兒自主性行為的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，需要家園雙方耐心細(xì)致、持之以恒的引導(dǎo)和教育。讓我們用敏銳的目光去觀察、用智慧的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)、用換位的頭腦去思考，精心創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒的游戲環(huán)境，讓小班幼兒的自主性在角色游戲中得以發(fā)展完善，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)游戲，智慧成長(zhǎng)”！