有效熱身，成就精彩

隨著新課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點，“小學(xué)低年級英語課堂上如何體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性”是一個困擾我很久的問題，一方面學(xué)生年齡小，有效注意的時間短，怎么做才能抓住學(xué)生的興趣幫助他們打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；另一方面，低年級英語教學(xué)的知識量小，我們農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的知識面窄，很難切實有效地保證學(xué)生能真正利用好四十分鐘的課堂教學(xué)時間。此時就需要我們教師切實理解什么是“有效課堂”這一新觀念了。我個人認(rèn)為：有效教學(xué)包括有效果，有效率，有效益三個方面。有效課堂就是要求我們教師通過課前不斷的探索研究，尋找出最適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，在四十分鐘的英語課堂出效果，求效率，有效益。

為了更好地讓小學(xué)低年級學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)好英語學(xué)習(xí)的興趣，我嘗試著對一堂英語課的熱身環(huán)節(jié)反復(fù)實踐，努力找出對學(xué)生而言最行之有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生利用好五分鐘的熱身小環(huán)節(jié)，了解世界大舞臺。

一、善用教材抓文本

低年級英語學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣是一切知識習(xí)得最好的老師。學(xué)生一旦從小對某樣事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起來也會顯得格外輕松。我們的英語教學(xué)離不開教材，如何更有效、更高效地利用好教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我鼓勵學(xué)生對教科書上提供給大家的教學(xué)圖片利用課余時間進(jìn)行再開發(fā)，然后把自己對教材的理解在熱身環(huán)節(jié)中反饋給全班同學(xué)，請同學(xué)們對自己的理解和感受進(jìn)行評價，不僅讓學(xué)生用到了教材，而且是創(chuàng)造性地利用好教材，其余的同學(xué)也會在評價的過程中對教材內(nèi)容有更深層次的理解。

還是以一年級上冊第一單元《Hello》為例，教材給我們提供的只有一幅Su Hai和媽媽、Mike和爸爸在校門口碰到的畫面，而且對話教學(xué)的內(nèi)容只有兩句話“Hello，I’m Su Hai。”“Hi，I’m Mike。”如果教師單純地讓學(xué)生跟著教師以“反復(fù)朗讀，加強(qiáng)記憶”的形式教給學(xué)生這兩句對話，學(xué)生學(xué)起來有一定的困難，因為這是他們第一次接觸英語句型，既要搞清楚外國人的問候習(xí)慣，還要發(fā)準(zhǔn)每個單詞的發(fā)音以及句子的朗讀，是非常困難的。我就請學(xué)生上課前先根據(jù)圖片看圖講故事，想辦法用幾句話把圖上的內(nèi)容編成一個小故事，中間的對話都用上“Hello”。熱身環(huán)節(jié)剛一開始，就有許多小手舉起來，每個孩子都想把自己編的故事講給大伙兒聽，都想得到老師的表揚(yáng)，我有針對性地選擇班里平時表現(xiàn)較好的同學(xué)和平時不聲不響的同學(xué)共同完成，五分鐘的時間足夠他們自由發(fā)揮了。沒輪到的怎么辦呢？一句“如果我們碰到的是外國小朋友，我們應(yīng)該怎么說？”就把學(xué)生的注意力吸引到后面的新授環(huán)節(jié)中去了。

用好教材，對學(xué)習(xí)英語有著顯而易見的重要性，一個善于利用教材幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，會對學(xué)生長期的英語學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。讓學(xué)生在利用教材習(xí)得知識時獲得必要的滿足感，也增添了學(xué)生今后長期英語學(xué)習(xí)的不竭動力。

二、練練動動樂趣多

熱身環(huán)節(jié)，顧名思義，就是復(fù)習(xí)舊知以激發(fā)起學(xué)生對本課新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在練一練，動一動的練習(xí)中為新知識的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。練一練的內(nèi)容，可以是幾組簡單的對話，在老師和學(xué)生間進(jìn)行，也可以在學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行；也可以是幾個單詞，比一比誰記住的單詞多；還可以是一首歌曲，一段歌謠，看誰說得好，讀得棒，或是唱得響，背得熟……總之形式多種多樣，因為不同形式的練習(xí)適合不同知識層面的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能在熱身環(huán)節(jié)展現(xiàn)嘗到的知識，以更飽滿的熱情迎接新的學(xué)習(xí)才是我們追求的最終目的。

一年級上冊第八單元《What can you do？》就為學(xué)生提供了這樣一個平臺，這一單元要求學(xué)生學(xué)會run，jump，sing，dance四個表示不同動作的單詞以及向他人詢問會做什么。在熱身環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生上臺表演，大家一起猜一猜他們會干什么，再復(fù)習(xí)四個動作單詞，并結(jié)合自編的兒歌進(jìn)行表演，還讓學(xué)生在不影響其他班級上課的情況下盡情地表現(xiàn)自己。五分鐘的時間里，學(xué)生從動作、朗讀、兒歌、表演幾個方面復(fù)習(xí)了單詞，鞏固了上一節(jié)課學(xué)到的知識，為接下來句型“What can you do？I can …”的學(xué)習(xí)減低了難度，真可謂一舉多得。

這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生切實感受到英語學(xué)習(xí)是快樂的，是輕松愉悅的，學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)，真正做到了“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”。

三、小組活動顯效益

我們每個人都聽過《折筷子》的故事，它讓我們明白了一個最簡單的道理：團(tuán)結(jié)力量大。在我們的英語課堂上，我們教師往往會把學(xué)生按照優(yōu)生差生的有機(jī)組合成一個個學(xué)習(xí)小組，這在很大程度上可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

以二年級上冊第七單元的《Here you are》為例，我事先布置學(xué)生說要在熱身環(huán)節(jié)把課文內(nèi)容以小品表演的形式呈現(xiàn)給大家，并且要求人人都要上臺。各個學(xué)習(xí)小組在接受了任務(wù)之后，課前就作了充分的準(zhǔn)備，有幾個小組甚至提供了食物，根據(jù)老師的要求，他們把五分鐘的熱身時間有效地進(jìn)行了劃分，先利用一兩分鐘幫助差生練習(xí)單詞和句子的朗讀，再組員之間密切配合，在接下來的時間里把自己組的表演內(nèi)容很快地擬定并進(jìn)行了表演。最后表現(xiàn)最好的不是優(yōu)生最多的一組，而是組內(nèi)最團(tuán)結(jié)，優(yōu)生教得最仔細(xì)，差生學(xué)得最認(rèn)真的一組同學(xué)，他們的一分鐘表演也得到了全班同學(xué)的掌聲。

小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生能夠有效地開展互幫互助，真正做到了讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所得，也為我們的課堂教學(xué)提供了一個更有效地開展教學(xué)的教學(xué)模式。

好的開始是成功的一半，熱身環(huán)節(jié)作為英語課堂教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，雖然只有短短的五分鐘，但卻有著不可估量的作用，只要我們切實有效地利用好熱身環(huán)節(jié)，我們的英語課堂教學(xué)一定能取得更大的進(jìn)步，讓我們的每一名學(xué)生都能在五分鐘的熱身環(huán)節(jié)中學(xué)到知識，掌握技能，完善自我，成就精彩。