高中英語課堂中學生的主體作用

教師需要思考如何發揮指導作用來幫助學生進行有效的英語課堂學習，如何通過確立學生在英語學習中的主體地位，來培養學生的自主學習能力及可持續發展的能力。這里的關鍵是積極探索并科學地總結有針對性和實效性的導學策略，以成功地實施導學策略來體現教學過程中教師的指導作用和學生的主體作用。筆者認為應在如下幾個方面加強實踐。

一、激發學習欲望，強化學習動機

1.有效的單詞、詞組默寫法

隔天默寫一次，每次十個，共100分，合格為90分，允許有一個錯誤。表揚滿分和合格者，適度懲罰不合格者。這種方法占用時間少，易批改，反饋及時，每個層次的學生只要努力都能有成就感。尤其對高一的學生而言是一個養成教育的過程，可以使他們積累必要的詞匯量，并能激發學生學習英語的熱情。

2.課文背誦法

（1）自愿背誦

（2）點名背誦

（3）按縱橫行依次背誦

（4）由第一個志愿者背誦后，點將背誦

每個學生起來后，只背一段，各種方法隨意組合。自愿背誦法意在給外向型的學生一個自我展示的平臺；點名背誦意在給內向型的學生一個推動力；其他背誦法主要是檢查學生的背誦任務完成的情況。這些背誦方法的作用有三：一是使課堂氣氛活躍，能調動各類學生的積極性，去主動參與課堂活動；二是以生動活潑的形式引導學生背書，在背書的過程中培養語感，準確地表達語言的能力，語言點和語法的掌握及語篇的把握能力，以達到知識的原始積累；三是以任務形式將課堂內的英語學習延伸到了課外，為不同類型的學生有效地利用課外學習時間，提供了一定的保證。

3.課堂表演法

課堂表演包括對話表演、課本劇表演、名劇和電影對自表演等，是良好的語言交流和語言應用形式，也是學生樂于參與的教學形式。對話和課本劇是背誦的另一種形式，但增加了師生之間、同學之間的外語直接交流，也增加了表演性和生活情趣。至于名劇和電影對白的表演，則給學生創造了一個更大的表現空間。在經典作品的文化品位和藝術氛圍的熏陶中，學生獲得的是多方面的鍛煉，既可以提高語言應用能力和藝術表現力，也可以鍛煉學生的組織能力，并拓寬學生的知識面。

4.課前演講法

課前給學生兩三分鐘的時間進行演講，內容自定。演講對于語音、語調、神態和內容均提出要求，每天一人。這種方法意在培養學生自主選擇材料、查閱字典及語言表達和交際的能力，同時有助于學生克服膽怯的心理障礙。

語言是人類行為的一種形式，它受環境制約，是不斷對刺激做出反應而形成的習慣。高一學生需要最基本的養成教育和訓練，以形成良好的英語學習習慣。在高中課堂里對學生進行這些訓練，許多人認為沒有必要，是浪費時間。其實不然，語言學習需要營造環境，學生需要成就感來剌激學習的熱情。只有滿足了學生最低層次的需要，才能更進一步激發其學習的潛能。

二、探究英語學習策略，啟發高層次意識活動

1.培養學習目標的規劃和確定能力

在高中英語學習中，學習目標的規劃具有戰略意義。科學地安排時間，明確近期、中期和遠期目標，明確對話學習與課文學習的不同目標性，可以便學生在同一時段內進行不止一項活動，或者一項活動不止達到一個目標。教師在教學目標設計中的導學目標應十分明確，教學活動中每一步要達到的目標都要讓學生明白，并引導學生在活動過程中主動去實現教學目標。

2.培養自我監控和評估能力

學習的過程是對所學的知識進行智能加工的過程，是在原知識的基礎上建構新知識的過程，也是從顯意識活動到潛意識活動的過程。我們要十分注意引導學生在英語課堂活動中，有意識地去發現自己原知識結構中的漏洞，并盡快加以彌補：引導學生在用英語交際、寫作等活動中發現不足，并及時進行調整：同時還要幫助學生排除非智力因素的干擾。能夠培養出學生的自我監控和評估能力，讓學生能主動檢查和判斷自己任務的完成情況，這是學生在英語學習中，真正成為自覺的學習主體的顯著標志，是我們應當著力加以培養的學習能力。

3.培養學習策略的運用能力

學習策略的培養應始終貫穿于課堂教學活動中。例如，在一篇課文的教學過程中，可以進行多種學習策略的培養和訓練。（1）查字典。（2）選擇注意策略一一注意力集中在語篇、關鍵句、生詞、詞組、獲取某種 信息等。（3）上下文策略一一段與段之間的邏輯關系、意義關系等。（4）推理、歸納、演繹策略一一對文章 進行深層次的挖掘。（5）強化型快速閱讀策略。（6）語言重組策略一一縮寫、復述課文。在教學中，可以讓 學生有意識地嘗試和運用各種策略，最終使這種顯意識活動逐漸內化，變為潛意識活動，變成一種自覺、主動的學習能力。

三、情感—意志的激發策略

1.以形式多樣的課堂教學活動，使學生保持持久的英語學習熱情來參與課堂教學活動。

2.給學生創造成功的機會，讓學生感受成功。

3.培養學生在困難面前不畏縮、咬牙堅持直至成功的精神。

激發學生的英語學習興趣，是教師導學的一個重要的情感目標，而意志是成功學習的必要因素。縱觀所有成功者，無一不具備堅強的意志品質和模而不舍的精神。所以，教師既要讓學生感受成功，又要讓學生經受挫折，在挫折中培養意志品質。

總之，英語學習是人的大腦活動，而人腦的活動是極其復雜的。所以，英語是學會的，不是教會的。教師應該把課堂變為學生的學堂，充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，開發學生的學習潛能，承認學生的個體差異，關注每一位學生的成長。教師還應積極探索學習的規律，指導學生進行有效的學習，培養學生綜合運用語言的能力和終身學習的能力。