建新型師生關系 創高效數學課堂

【摘 要】 數學是鍛煉人的邏輯思維能力的學科，在數學課堂學習過程中，教師要創設平等、自由、相互接納的學習氣氛，把主導作用真正放在指導學生的能力提高上，最重要的就是創設一種良好的師生關系。在數學教學中，可以通過融入心理教育，加強溝通與交流，滿足學生的心理需求，恰當地使用態勢語言，當好學生的榜樣等途徑建立新型師生關系，提高數學課堂教學效率。

【關鍵詞】 師生關系；數學教學；高效課堂

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。” 數學是鍛煉人的邏輯思維能力的學科，是自然科學的基礎。在數學課堂學習過程中，教師要創設平等、自由、相互接納的學習氣氛，在師生之間、生生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作，教師要耐心地聆聽學生的想法，以便提供有針對性的引導，把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上。初中數學教師要在課堂上很好的融入心理教育，最重要的就是創設一種良好的師生關系。在數學教學實際中，采用以下的教學方法和原則收到了良好的效果。

一、建立新型師生關系的原則

以德服人，從本質上建立良好的師生關系，是新課標下新型師生關系發展的主導方向。

1.了解學生，是基本原則

教師首先要在教學過程中，以及平時的交流中，對學生的個性特點、性格愛好有所了解，特別是在了解學生個性差異的基礎上，因材施教。還要了解學生某一特定階段的行為動機，站在學生的立場看問題，了解學生的感受。

2.擁有積極的心態，是重要保證

積極的心態是成功地解決任何問題的法寶。教學活動中面對的學生數學能力參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力，要有耐心，要關心、理解、尊重學生，在知識的傳遞過程中進行思想的交流，允許學生的質疑。只有擁有積極的心態才能正確地引導好學生，使其樹立正確的學習觀。

3.進行有效引導，是必要手段

引導，不是要強硬地決定學生行動的方向，或限制其思維的范圍和程度，而是協助學生進一步深入學習。有效的引導要多用鼓勵性的語言，如“你以為……”“你更喜歡……”“以你的看法……”，引導學生拋開顧慮，更好地參與學習。

二、建立新型師生關系的途徑

1.抓住教育的契機，注重心理滲透

做學生的思想工作是一項長期的持久性的工作。我和學生初次見面的課堂上我主要漫談數學，介紹方法，交流情感。我告訴他們：“愛數學的孩子不會是一個壞孩子。”并讓他們把這句話寫在課本的扉頁上。首先讓他們在情感上介紹這門學科，和任課老師配合學好這門學科。試想一想，有哪個孩子愿意自己是一個壞孩子呢？

2.加強溝通與交流，做學生的“知心人”

課堂上，師生之間的溝通最能體現教師的主導作用。對學生在課堂上出現的各種情況，教師要分別及時地做出相應的處理，當學生思維受阻、思路中斷時，要及時給予點撥、啟發和誘導，或者從另外一個角度重新提出問題，讓他走出困境；當學生思路與教師不一致時，應該給學生表達自己完整想法的機會，并給予恰當的評價；當學生經過思考，溝通反饋得出有見解的答案，甚至有創新的解法時，更需要給予熱情的肯定、贊賞和鼓勵。

3.滿足學生的心理需求，促進學生感悟其個體生命的色彩

數學課程標準提出“人人學習有價值的數學，人人都獲得必需的數學，人人在數學上得到不同的發展”，這一理念告訴我們：在教學中一定要立足學生實際，從滿足學生的心理需要出發，以人為本地開展教學活動，激活課堂，從而促進學生富有個性的發展。

在課堂教學中，要盡可能把生活中的數學知識與現實生活聯系起來，讓學生意識到數學知識就在自己的身邊，從而使學生對數學產生親切感，產生對數學的學習興趣。恰當地結合教學內容適當介紹一些有趣的數學知識，設計一些趣味性、探索性和應用性教學內容，激發學生的興趣和自豪感。教學言語除了準確清晰外還應在語言上追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，以便使講課既傳神又傳情，使枯燥的數學充滿活力，具有美感，富有詩意。從而強化學生注意力的集中和穩定，達到科學性和藝術性的完美統一。

另外教師可配合教學內容，運用一定的數學手段，創設某種教學情境，使學生更好地體驗教學內容中的情境，理解數學意義和實際應用。同時，對有些本身不含情感因素的數學知識，教師也應盡可能從外部賦予它感情色彩，讓學生在接受這些知識時，感受到某些情趣，從而增強學生的學習熱情，滿足學生的心理需求。

4.恰當地使用態勢語言，把愛和尊重貫徹到底

課堂中避免不了一些突發性的事件發生，比如一個學生遲到了，并打斷了老師的講課，我們可用眼睛示意他先回到座位上安心上課，待下課后再詢問緣由。這要比當堂責問，甚至要求其站在門口不知好多少倍，既不影響課堂的整體氛圍，又維護了學生的自尊。諸如在課堂上個別學生搞小動作、發出怪聲、開小差等，我們要盡量做到不當眾責備，不用傷害性的語言，多使用態勢語言、肢體語言，如用眼神、微笑、點頭、手勢、輕輕地拍拍學生肩膀等，暗示這些學生，使他們專心上課。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容所引起的道德震撼，比懲罰更強烈。”針對初中生的心理特征，我們更需要用自身的美德去感化他們的心靈，在教學活動中做到“曉之以理，細若春雨，動之以情，身如父母”。只要愛喝尊重根植于我們心中，和煦的春風就會吹進我們的課堂。

教師在數學教學中更應注重自己的語言魅力，要生動形象，深入淺出，富有感染力、吸引力，使學生的思維狀態自然而然的進入數學思維環境之中。

5.緊跟時代的步伐，當好學生的榜樣

高雅、自然、大方，有師長風度的老師學生容易親之近之學之，“親其師”才能“信其道”，這是我們大家都明白的道理。而教師服務意識的培養、科學方法的掌握、思想境界的提高，靠的就是多讀書，勤讀書，讀好書，讀古今中外名著，讀古今教育經典。書讀多了，理念新了，視野開闊了，責任感搶了，育人素養提高了，課堂教學也就會游刃有余，富有情趣。讀書會縮短師生之間的距離，讓教師的心理年齡永遠和學生保持一致，使師生之間更容易溝通理解。

培根說過：“欣賞著心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者讓冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”讓我們給我們的學生多一些欣賞的目光，建立相互尊重、相互配合、相互發展的師生關系，共同打造一個振奮人心的有效課堂。

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