小學語文教學中信息不對稱解決策略

語文教學是語文教師有計劃、有目的地組織學習者實現有效學習語文知識、語文學習方法和思想的信息互動過程。在這個過程中，通過一定的方法和途徑最終縮小乃至消除存在的信息不對稱狀態是教學的基本功能和目標。提升教師解讀教材能力、有效設計課前導學案、增強學生之間的信息交流、設置多元評價體系，建構科學激勵機制是實現信息對稱提高教學效率的主要對策措施。

一、提升教師解讀教材能力，努力實現教材和教師之間的信息對稱

在教學過程中，作為信息源的教師在既定的教學時間內所傳遞信息的優劣和多寡，應該是衡量教學效果的一個重要標準。教師要想實現教學高效率，首要任務就提升解讀課標、教材能力。語文課程標準是語文課程設置的依據，語文新課標的基本理念是“全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。”教學不再是教師忠實地執行教材文本的過程，如何通過教材這一載體體現課標以人為本的新理念，把靜態的語文理論體系轉化成動態的探究過程，是教師有效實施教學的重要保證和前提。

因此，在語文教學中，教師應成為課程創生、課堂創造的主角，為學生創設對文本感性認知和主動發展的學習平臺。善于挖掘教材蘊含培養學生情感、能力等方面的隱性信息，使凝結于教材的隱性知識與作用，通過教師的加工而轉化為學生提高語文綜合素養捷徑，這樣才能有利于培養學生的語文綜合品質，從而有效地實現了師生間的信息相對對稱。

二、有效設計課前導學方案，努力實現教師和學生之間的信息對稱

師生雙方的信息如果能存在某種程度的重疊，擁有一個基本的共同的信息平臺，就能為好的教學效果提供基本前提。“‘學案’不同于‘教案’，教案是教師的教學思路的體現，而‘學案’則體現著對學生的學習思路的指導；‘學案’身的形成包括教師完成的部分（導的部分）以及學生完成的部分（探的部分）。”這就需要教師設計合理的導學方案，讓學生親自動手實踐或充分利用圖書館、網絡等資源查閱相關資料，為課堂交流做好充分準備。

在進行教學之前，教師要充分了解學生的學習基礎，同時要兼顧到學生學習的學習差異。要對教學內容有本質的理解和深刻的把握，不斷積累教學經驗，教學預設時要從學生的角度預想教學的可能性，使編者的思維方式、學生的思維方式通過教師的思維活動架設橋梁，有效實現教師和學生之間的信息相對對稱。

三、加強學生之間信息交流，努力實現學生和學生之間的信息對稱

“古人云：‘水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。’只有師生之間、生生之間不斷進行思維的交流，智慧的碰撞，感悟的傳達，體驗的分享，才能使課堂呈現出繽紛的色彩。”教學活動不僅僅是師生交流，更要有生生之間的信息互動、思維碰撞過程。而在學習過程中，學生因學習基礎不同，學習能力存在差異，往往會遇到各種各樣的問題需要在課堂解決。有時學生獨立思考后還是解決不了，這就需要教師有意識地引導，創造條件，促成學生在課堂上組成學習小組共同合作解決。把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略。同時讓學生在大組的交互影響中使自己的個性的優勢得到充分發展。

教學過程是動態生成的，面對教學過程中出現的“意外”信息，教師應及時調整教學計劃，順勢捕捉學生的智慧火花，使學生的思維在碰撞中不斷提高。通過組內和組間立體的交流，實現學生之間的相互積極影響，開發異質教育資源，也努力實現了學生與學生之間的信息相對對稱。

四、設置多元評價激勵機制，努力實現教學信息不對稱的合理建構

“心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。對某種事物或某種行為產生興趣，就能夠調動其強大的積極性。”實現評價內容多元化，體現綜合性。學校不僅要注重教師教和學生學的結果，更要關注教師和學生的價值觀、思想水平、學習能力、創新意識等。實現評價取向多元化，強調過程性。運用發展性評價，尊重評價個體教師和學生的多樣化價值取向，相應地建立一個多維立體的評價取向體系，將目標、過程、主體融為一體，尊重教師和學生的個性發展和差異存在。實現評價主體多元化，突出特色性。通過建立多邊的個性化評價體系來充分調動教師和學生參與評價的積極性，促進他們的個性發展和潛能挖掘。強調自我評價，強調被評價者的主體性，使其處于主動的地位，產生積極參與的意識，使評價產生更加積極的效果。這樣才能使評價的過程真正成為教師和學生的自我改進，自我完善的過程。構建多元化評價體系，采取定性與定量、鑒定與發展相結合的評價辦法，可以促進教師和學生全面、充分了解對方信息，推進教育健康和諧的向前發展。從而努力實現以人為本、終身發展的教育理想。

小學語文教學中的信息不對稱是不可能被徹底消除的。當前小學語文教學中存在的教師與教材、教師與學生、學生與學生之間的信息不對稱是影響語文教學效果的重要因素。我們只有不斷提升教師解讀課標教材能力、有效設計課前導學案、增強學生之間的信息交流、建構科學激勵機制，才能逐漸減緩語文教學中信息不對稱的消極影響，才能努力實現理想的語文教學效果。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。用自己的細心為學生化解暗流寒冰，用自己的行動助學生駛向成功彼岸。