高中生多角度評價歷史事件能力的培養

一、設計思路

課程標準的要求是：“簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。”筆者的理解是：“了解辛亥革命爆發的背景、過程；著重理解辛亥革命的積極意義。”

教科書關于本科有三目：武昌起義；中華民國成立；中國民主進程的豐碑。其中基于辛亥革命是20世紀中國的第一次歷史巨變，是中國近代化進程中的重要環節，所以可以整合為：辛亥革命的醞釀；辛亥革命的爆發；辛亥革命的結果；辛亥革命的評價。通過學習，學生感悟到中國人民反侵略求民主的艱難歷程，也讓他們的多角度評價歷史事件的意識也開始形成。

二、學情分析

高一學生還停留初中認知水平階段，再加上對歷史科不重視，于此教師需要對深層次的東西表象化，形象化，激發學生正在形成的獨立性和批判性，引導學生的理性思考，從而滿足他們學習的內在需求。

三、教材分析

本單元的主題是救亡圖存。近代中國人民面對列強侵華，進行了一系列反抗侵略、求民主的抗爭與探索，從而使中國逐步走向近代化的歷程，其中辛亥革命是中國近代化的里程碑。孫中山先生是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，為中國的進步和發展做出了巨大的貢獻。因此我們這節課的線索就是革命的發展歷程及其評價。

教學重點：革命的背景，多角度評價辛亥革命

教學難點：多角度評價辛亥革命

四、教學目標

1.知識與能力

（1）識記清末新政和預備立憲，革命思想的傳播；革命團體的建立；中國同盟會；武昌起義，中華民國成立；《臨時約法》；袁世凱篡權。

（2）理解辛亥革命的積極意義及局限性。

2.過程與方法

（1）運用唯物史觀和辯證史觀分析、評價歷史問題。

（2）學會概括歷史事件的能力

3.情感態度與價值觀

（1）學習孫中山越挫越勇的革命精神。

（2）認識辛亥革命為中國的進步趨勢打開了歷史閘門。

五、教學過程

（一）導入新課

播放剪輯視頻《胡錦濤在紀念辛亥革命100周年上的講話》

設計意圖：學生認識辛亥革命是一次資產階級民主革命，是中國20世紀的第一次歷史巨變，明確20世紀三次巨變所處的地位，增強學生宏觀化歷史的感覺，以及學習革命先輩的愛國主義精神，激發學生的歷史責任感和使命感。

（二）革命的醞釀

以表格為載體，結合材料，師生共同探究辛亥革命醞釀的背景。

設計意圖：認識辛亥革命的醞釀是從資本主義經濟發展到民族資產階級的強大、從政治綱領的提出到組織的建立、從人民的斗爭到武裝起義，一度前行。

（三）革命的爆發

播放并展示有關武昌起義的視頻和形勢圖和素材

設計意圖：培養學生加深對武昌起義的印象，更加直觀地認識民主共和整體架構，真切感受《臨時約法》這第一部資產階級民主憲法對民主共和的熱切追求。

（四）革命的結局

對于辛亥革命的結局有勝利說，也有失敗說。

成功說：辛亥革命推翻了清王朝，結束了中國延續兩千多年的封建帝制，創立中華民國，使民主共和觀念深入人心。

失敗說：辛亥革命沒有改變中國社會的性質，沒有完成反帝反封建的任務。

設計意圖：培養學生運用唯物史觀和辯證史觀評價歷史事物，

從而多種角度思考辛亥革命的結局。

（五）革命的評價

結合一些材料，對運用多元史觀評價辛亥革命的積極意義。如：

1.從革命史觀看 辛亥革命是中國歷史上第一次完整意義上的偉大的資產階級民主革命，一方面推翻了清王朝封建統治，結束了兩千多年的封建君主專制制度；另一方面建立了中華民國，頒布《中華民國臨時約法》，使民主共和觀念深入人心。”孫中山是中國民主主義革命的偉大的先行者。

2.從整體史觀看 辛亥革命是亞洲覺醒的組成部分，推動了世界（首先是亞洲）資產階級革命的發展。孫中山是中國近代放眼看世界的偉大智者。

3.從文明史觀看 辛亥革命促進了中國農業文明向工業文明的轉變，在政治文明結束了封建帝制，建立了共和國，是具有重要意義的制度創新，是政治文明的重大成果；民主共和的觀念深入人心，社會風俗習慣發生巨大變化，在精神文明建設方面取得巨大成果；物質文明也取得重大成果，它促進民族資本主義進一步發展。總之，辛亥革命是中華文明發展史上的一個重要里程碑。孫中山在中華文明發展史上占有重要地位。

4.從社會史觀看 以剪發辮、廢除跪拜禮和大人老爺等稱號的移風易俗舉措使得民國時期社會風尚為之一新。

5.從現代化史觀看 辛亥革命是一次深刻的近代化運動，它促進了中國政治、經濟、思想文化近代化。孫中山是中國近代化的先驅。

（六）課堂延伸

結合中國近現代史，評析材料中關于“革命與改良”的觀點。

材料 從七十年代末起，我多次說，應當對辛亥革命等等重新認識、研究、分析和評價，應該理性地分析和了解革命方式的弊病，包括它給社會帶來的各種破壞。……確實有巨大的破壞力量，它可以改變人們的存在方式，但是，以為革命可以解決一切問題，確實是一種幼稚病。……調整和自我完善，不是關門主義，而是和世界溝通的調整和完善。它是對各種關系包括政治、經濟、文化關系逐步進行改良。 ——李澤厚、劉再復《告別革命》

設計意圖：培養學生逐漸形成探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。

六、教學反思

結合現實意義導入新課，科學處理新課程標準規定的三維目標，實現歷史學科的教育功能，教學設計與學生現有的認知水平密切結合。重視歷史事件的內在聯系，把握歷史事件的過程，形成對歷史事件的整體認識。關注歷史學科的功能。