小學英語趣味教學之探索

教師要轉變學生的學習方式，通過教學內容、形式、手段、方法培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！稑藴省诽岢龅囊?，對教師教育理念的更新，對研究探索有效教學的策略和教學方法，起到了理論指導的作用。

小學英語趣味教學學習興趣小學英語課堂要高效率地完成教學任務，《英語課程標準》對優化教學過程做出要求：“教師要轉變學生的學習方式，通過教學內容、形式、手段、方法培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”《標準》提出的要求，對教師教育理念的更新，對研究探索有效教學的策略和教學方法，起到了理論指導的作用。

教師通過多年的教學經驗和學習其他教師在英語教學上的長處體會到：對于相同的教學內容，不同的教師由于采用不同的教學方法，會使教學效果截然不同。教學方法適合學生年齡特點，利用語言、非語言（肢體、表情等）的表現功能，或借助其它媒體創設生動的情景，都會極大地調動學生學習的興趣和積極性。從如何激發小學生學習英語的興趣，如何提高英語學習的效果，以及相關的注意事項等方面進行探討。

一、激發學習英語興趣

課堂教學有兩個顯著的特征：一是教育性，二是藝術性。教師強調前者忽視后者，課堂教學就缺少蓬勃生機，教師平鋪直敘，學生消極聽課，提高課堂教學質量只能是一句空話。蘇霍姆林斯基認為：如果教師不想方法使學生產生情緒高昂和智力興奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。從情感上講，也會使學生心情焦慮，而影響外語學習的情感障礙主要是焦慮。在這種情感狀態中學習，只能抑制學生的思維活動，降低學習效果。學生的學習興趣，是在學習的過程中，由于經常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩定的學習動機和求知欲望。因此要在教學中為學生積極創造能夠獲得學習樂趣和成功的機會，從而激發學生學習的興趣，提高學習的效果。

1.能把握英語教學的特性

英語教學的特性表明，凡是對教學內容的表達比較強烈，對比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術效果，都會引起學生學習英語的興趣。例如，在進行PEP教材三年級下冊第六單元A部分Let's talk教學中，有“It's so big”的教學。教師拿出一條巨大的長褲，讓幾個學生穿一穿，由于褲子太大，學生被淹沒在長褲中，全班學生會由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連。教師抓住時機，用貼切的語氣帶領學生說該句子。在這種環境中學習英語，學生在心理上的許多積極因素被調動起來，使學生對學習內容在感官上出現了好奇和興奮，學習的興趣也由此產生。

2.能把教學內容與學生已有的知識經驗密切地聯系起來

在學生已有的知識經驗基礎上重復、深入淺出地運用，能滿足學生想獲得新知識的欲望，使學生學習興趣能夠持續。例如，PEP教材三年級下冊第三單元A部分的——How many kites can you see？——I can see 12.對話教學，在學習這一內容之前，學生已接觸過——How many...？——4.教師設計了這樣一個教學環節：出示一幅春天同學們在放風箏的圖片（圖中有8只風箏和2只小鳥，風箏有的大，有的小，小鳥小到學生很難用肉眼看清）。但新的知識是在舊知識的基礎上拓展的，加上運用了望遠鏡對情節的夸張，層層遞進，學習過程充滿了趣味性，學生更容易接受了。

二、提高學習效果

在小學英語教學中，能夠活化教學內容，能夠把書本上的教學內容立體化地呈現給學生，這一點與其他教學方法相比，在提高小學生學習英語的效果上，更有以下幾點明顯的作用。

1.幫助學生調動有利英語學習的積極因素

小學生活潑好動，記憶力強、模仿力強。除了借助原有的教學資源，還可以利用語言和非語言的表達方式。在這種模仿學習中，由于學生的心情愉快，學習態度就會從被動轉為自覺和主動，學生在英語學習上分析和解決問題的能力都明顯得到提高。蘇霍姆林斯基認為：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！睂W習效果的提高，使學生有一種成就感，這種成就感又會使小學生學習英語的信心更足，學習興趣更加濃厚，對進一步提高學習效果形成了良性循環。

2.學習內容更直觀易懂

在教學中，教師借助了非語言行為的身勢、表情、情景等外部直觀和語言內部直觀等積極因素，其中非語言的外部直觀比語言的內部直觀作用更大。人們在發出有聲語言時，常伴著身勢、表情的動作加強情感表達，這是人們語言交談的需要。而且在語言交談中，非語言行為比語言行為在加強情感因素方面起著更重要的作用。

3.鞏固知識，增強記憶

英語學習的效果，很重要的一點是，對所學知識的鞏固和熟記，直至最終能學而所用。學習英語普遍面臨著一個遺忘率高的問題，如何解決遺忘率高的問題，對此可以從以下三方面分析。

（1）對生動的形象印象較深

夸張手法使教學內容生動形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相聲那樣。一個包袱的出現，引起人們好奇，當包袱解開是，趣味突顯，回味無窮。因為人們對夸張的形象和情節，印象較深。

（2）對同一內容，多種夸張，印象加深

對同一教學內容，不妨多設計幾種不同的夸張，從多種角度設計出不同的生動形象和情景，這樣能大大拓展學生對所學英語內容的想象空間，豐富的想象使學生對所學內容理解更全面、更準確，只有理解了學習內容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學得扎實，記得牢固。

（3）精心布置課外作業，印象更深

運用多種教學方法能調動學生的肢體和各種感官的作用，但這一效果在有限的課堂時間內難以得到充分發揮，所以在布置課外作業時，除了要求學生完成必要的抄寫和背誦外，要精心設計編排作業內容，經常組織學生參加英語競賽、演講、游戲等活動。鼓勵學生在這些活動中模仿學習夸張手法的運用，促使學生有目的地主動地在課后去準備和練習。

總之，我們要改變呆板的英語課堂氣氛，進行英語課堂教學創新，開展趣味教學，把激發學生的興趣作為教學目標，從兒童的身心發展的需要和規律出發，激發學生的興趣和創造性，讓學生愉快生動活潑的學習。