立足課堂教學(xué)主陣地，夯實企業(yè)管理新理念

企業(yè)管理課程應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的實際情況，充分利用課堂教學(xué)的資源和優(yōu)勢，提升學(xué)生在企業(yè)管理方面的能力。為了系統(tǒng)而有效地實現(xiàn)企業(yè)管理課程的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中夯實學(xué)生的管理理論基礎(chǔ)，充分為學(xué)生挖掘?qū)嵺`的機會，同時通過培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維和人際交往能力來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有這三者并重，才能夠培養(yǎng)出企業(yè)管理的高端人才。

企業(yè)管理理論實踐素質(zhì)企業(yè)管理是一門融理論與實踐于一身的課程，它不僅要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，也要求學(xué)生能夠靈活地將理論知識轉(zhuǎn)化成實際的管理才能。因此，為了提升學(xué)生在實際生活中的競爭力，企業(yè)管理課程的教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間中掌握企業(yè)管理的方法，領(lǐng)悟管理的真諦。同時，也要認(rèn)識到企業(yè)管理課程必須同時關(guān)注學(xué)生三個方面的能力，即管理理論、管理才能和綜合素質(zhì)，才能系統(tǒng)有效地實現(xiàn)企業(yè)管理課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、夯實理論基礎(chǔ)

理論知識是每一個學(xué)科的根基，同時也為學(xué)生日后的實踐提供堅實的依據(jù)和方向。因此，企業(yè)管理課程首先必須向?qū)W生傳授全面且深入的理論知識。

第一，教師要緊密關(guān)注學(xué)科的研究成果，向?qū)W生傳授先進的管理理念。在實際的授課過程中，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)并不能局限在課本所呈現(xiàn)的基本概念。相反，企業(yè)管理課程的教師應(yīng)該保持與前沿對話的姿態(tài)，及時向?qū)W生傳達學(xué)界的研究成果，讓學(xué)生在前沿的研究中打開自身的視野，從而加深對企業(yè)管理的理解。同時，教師也可以在課堂中組織學(xué)生對這些前沿的觀點進行討論，分析這些觀點的可取之處以及可待改進的地方。當(dāng)學(xué)生敢于對這些前沿的觀點進行剖析和討論的時候，學(xué)生才能夠在切身的體會中領(lǐng)悟到這些理論的精髓所在，從而在激烈的觀點碰撞中激發(fā)出自身的想法。

第二，教師要加強自身的理論研究水平，及時和學(xué)生分享自己的研究成果，讓學(xué)生感受到教師的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在企業(yè)管理課程的講授中，教師不僅要及時地向?qū)W生傳達前沿的研究成果，教師也要加強自身的研究水平，對企業(yè)管理提出自身的看法。在教學(xué)的過程中，教師可以隨時跟學(xué)生分享自己的研究結(jié)果和研究心得。對于學(xué)生而言，教師是他們接觸到的第一研究者。當(dāng)教師在分享自己對本學(xué)科的研究成果之時，學(xué)生不僅能夠近距離地感受到企業(yè)管理理論研究的魅力，也能夠在研究成果中感受到教師的努力和魅力，從而激發(fā)學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、挖掘?qū)嵺`機會

由于企業(yè)管理課程要求學(xué)生理論和實踐相結(jié)合，因此學(xué)生除了在課堂上接受前沿的研究成果以及感受教師的研究魅力之余，還必須加強自身的實際運用能力。為了加強學(xué)生的實際管理能力，企業(yè)管理課程的教師可以在課堂上充分地挖掘有關(guān)管理的實踐機會，從而讓學(xué)生在切身的體驗中學(xué)會如何將理論知識運用于實際操作中。

為了更好地開展實踐活動，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，將班級學(xué)生分成幾個實踐小組，從而讓學(xué)生在小團體的組合中更加便捷地開展實踐活動。

在實際的教學(xué)過程中，比較具有現(xiàn)實操作性的做法便是模擬情景。情景模擬是一種既節(jié)約實踐成本又能夠讓所有學(xué)生都能夠參與到其中的方法。因此，當(dāng)班級學(xué)生成立了實踐小組之后，企業(yè)管理課程的教師可以收集當(dāng)下企業(yè)管理的個案，在充分分析個案的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的模擬情景以及設(shè)置對應(yīng)的問題，并且分配給對應(yīng)的實踐小組。這種模擬情景，不僅能夠貼合當(dāng)下的實際，更加直接地提高學(xué)生的實踐能力，同時也能夠在模擬的空間中讓所有的學(xué)生進入管理的氛圍中，調(diào)動學(xué)生的想象以及解決問題的能力。當(dāng)實踐小組接到模擬情景之后，教師可以要求學(xué)生進行詳細(xì)的分析，然后讓學(xué)生以小組合作的形式在課堂上展示。在課堂教學(xué)的過程中，教師要仔細(xì)地觀看學(xué)生的展示，結(jié)合課程的內(nèi)容以及學(xué)生的分析，幫助學(xué)生找出可以改進的地方。這種方式不僅能夠讓學(xué)生在自身的實踐過程中看到自身的不足，同時也能夠讓其他的學(xué)生汲取到同齡人的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而在較短的時間內(nèi)取得較大的成果。當(dāng)班級的實踐小組全部完成了模擬情景展示的任務(wù)后，企業(yè)管理課程的教師要將所有學(xué)生的展示成果進行總結(jié)，高屋建瓴地指出學(xué)生在模擬情景實踐活動中存在的普遍問題，并且聯(lián)系企業(yè)管理的理論知識，讓學(xué)生在宏觀的視野中加深對實踐活動成果的理解，同時讓學(xué)生在理論和實際的相連中更加靈活地運用理論知識。

三、提升綜合素質(zhì)

理論知識能夠為學(xué)生日后的實踐打下堅實的基礎(chǔ)，而模擬實踐則能夠讓學(xué)生提前體驗企業(yè)管理的感受，提高學(xué)生日后的管理能力。然而，如果企業(yè)管理課程想要讓學(xué)生達到更高的水平，擁有更加廣闊的發(fā)展空間，那么教師應(yīng)該在課程理論和實踐之外關(guān)注另一件重要的事情，即提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從長遠(yuǎn)的角度上看，企業(yè)管理的實質(zhì)其實是如何進行資源和人力的有效調(diào)配和整合，它不僅要求學(xué)生具有扎實的管理知識和高深的管理技能，同時還潛在地要求學(xué)生具備哲學(xué)思維、交際才能等綜合素質(zhì)。因此，企業(yè)管理課程在專注管理知識和才能之外，還應(yīng)該在課程中加入能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容。

第一，在課堂講授的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維。良好的哲學(xué)思維能夠為學(xué)生提供宏觀處理問題的視角，從而讓學(xué)生在具體的管理問題面前保持靈活自如的姿態(tài)。因此，企業(yè)管理課程的教師要在提升自身哲學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有意識地向?qū)W生灌輸哲學(xué)意識，在分析管理問題的過程中加入哲學(xué)思路的分析，從而帶領(lǐng)學(xué)生以一種更加宏觀的視角看待企業(yè)管理的問題，從而抽象出處理管理問題的一般方法，以便應(yīng)付日后遇到的各種具體問題。

第二，在課堂中提升學(xué)生的人際交往能力。管理問題說到底還是人的問題，因此良好的人際交往能力能夠幫助學(xué)生在處理管理問題時更加從容自如。在企業(yè)管理課程中，教師可以利用課堂小組合作討論以及課堂即時演示的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生與人交往的能力，讓學(xué)生在即時性的相處過程中發(fā)現(xiàn)自己在人際交往方面的不足，從而為日后的改進提供一個明確的方向。同時，教師在這個過程中要密切關(guān)注不同學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生做好相關(guān)的記錄，在合適的時機中為具體的學(xué)生提供切實的意見和建議，以便學(xué)生更好地認(rèn)清自身，提升自身的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，企業(yè)管理課程應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的實際情況，充分利用課堂教學(xué)的資源和優(yōu)勢，提升學(xué)生在企業(yè)管理方面的能力。教師在授課的過程中，首先要夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，通過介紹學(xué)科的理論前沿知識以及分享自身的研究成果和研究心得，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性，從而讓學(xué)生掌握先進的管理理念。其次，教師在課堂教學(xué)的過程中要充分挖掘?qū)嵺`的機會，從而讓學(xué)生在切身的體驗中學(xué)會將先進的管理理念運用于實際中。最后，企業(yè)管理課程的教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維以及人際交往能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生在日后的工作中擁有更加廣闊的發(fā)展道路。只有這三者并行，企業(yè)管理課程才能夠系統(tǒng)而有效地實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻：

＼[1＼]周祖興.基于校企合作人才培養(yǎng)模式的《企業(yè)管理》教學(xué)改革與實踐＼[J＼].南方論刊，2011，（S2）.

＼[2＼]李向前，劉芳.企業(yè)管理教學(xué)改革探析＼[J＼].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（06）.

＼[3＼]潘云國.通過教學(xué)學(xué)習(xí)管窺企業(yè)管理＼[J＼].現(xiàn)代營銷（學(xué)苑版），2010，（07）.教研視點校外教育活動要在“新”字上作文章萬維龍（）