對幼兒進行科學教育的探索

幼兒教育是一門高深的學科，如何提高幼兒感知自然、愛好科學、主動學習的能力，一直是幼教事業(yè)探索的問題。通過多年的教學經驗，我總結出通過對不同個性幼兒的觀察與引導，可以發(fā)揮幼兒的長處，彌補不足，從而使幼兒取得全方位的發(fā)展。通過科學的感知教育，讓幼兒從小便熱愛科學，更好地從自然現象與動手能力中體會科學的奧秘，增強孩子對科學事物的好奇心，讓他們帶著問題去成長，帶著問題去探究。本文通過從培養(yǎng)幼兒主動探究事物的意識、根據幼兒的發(fā)展水平，選擇合適的科學活動內容、開展形式多樣的科學教育活動、探索后所取得的成效等方面，更好的闡述了如何開展幼兒科學教育活動，使幼兒能夠在幼兒園中健康、快樂成長，隨著幼兒年齡的增長使得幼兒全面發(fā)展。

幼兒科學教育探索幼兒喜歡探究事物，在幼兒的生活中，探究活動無處不在，探究是幼兒認識、了解世界和獲取知識的重要途徑，同時也影響幼兒今后的發(fā)展，從小培養(yǎng)幼兒的探究意識是非常重要的，而幼兒園科學活動是培養(yǎng)幼兒探究意識的最有效途徑之一。幾年來我在教學中做了有益的探索，取得了一定的成就。

一、培養(yǎng)幼兒主動探究周圍事物的意識

幼兒從出生開始，就在好奇心的驅使下，表現出對周圍事物的探究行為，隨著年齡增長，探究范圍越來越大。為了培養(yǎng)幼兒主動探究事物，我是這樣做的：例如在“沉浮”的教學中，為幼兒提供了各種各樣的操作材料：木塊、石子、玻璃瓶等，我組織幼兒分別做了實驗，探究它們在水里的情況，結果發(fā)現了很多有趣的現象。有的幼兒發(fā)現木塊只漂浮在水上，他一次又一次嘗試把它按下去，但只要手一松，木塊就會漂上來；有的幼兒發(fā)現玻璃瓶放進水里后，先是漂著的，過了一會灌進了水就沉下去了，如果把玻璃瓶的蓋子蓋好它就不會沉下去了。在探究過程中，幼兒獲取了豐富的科學經驗，他們不是被動接受知識，而是主動地建構知識，通過自己的操作和嘗試，知道哪些物體是水里沉的、哪些是浮的。

二、根據本班幼兒的發(fā)展水平，選擇合適的科學活動內容

科學現象是五彩繽紛，科學內容豐富多彩，怎樣為幼兒選擇合適的科學活動內容呢？我根據幼兒的發(fā)展水平和個體差異，選擇他們日常生活熟悉的并具有科學性和啟蒙性的內容，使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。在活動中選擇下列內容：①人體的結構、功能及保護；②幼兒常見的動植物與環(huán)境的關系；③自然科學現象；④幼兒生活中常見的科技產品及其應用。

三、如何開展形式多樣的科學教育活動

形式多樣的科學教育活動，既能激發(fā)幼兒主動參與的積極性，又能使幼兒在不同水平得到科學發(fā)展。教學中我用了以下幾種方式：

1.正規(guī)性科學活動

這是由教師根據幼兒科學教育的目標，有計劃、有目的地選擇課題內容，提供相應的材料，有步驟地進行科學探究活動，要求全班人人參與，分組進行活動。如“空氣在哪里”的教學活動中，我首先確定活動目標，即讓幼兒感知、操作、探究發(fā)現空氣的存在，空氣的性質，空氣與人們生活的關系。其次為幼兒提供操作材料：每人一個塑料口袋、吹氣玩具、蠟燭，三個大小不同的杯子。接下來組織活動：①玩吹氣玩具，想辦法讓它鼓起來，再讓它癟下去，感知空氣的存在；②幼兒用塑料袋到處找空氣（如教室、臥室、衛(wèi)生間、院子里）；③幼兒說一說哪里有空氣；；④讓幼兒聞一聞自己的塑料袋中的空氣是什么氣味；⑤讓幼兒抓一把空氣出來看一看是什么樣的；⑥幼兒說一說空氣是什么樣子；⑦每個幼兒捏住鼻子，閉上嘴巴，說出感受是什么；⑧幼兒想象、討論，如果沒有空氣會是怎么樣；⑨哪支蠟燭先滅？

這些是很普通的活動，而幼兒用多種感官感知空氣的特性，同時主動獲得有關空氣的知識。

2.利用科學角、自然角對幼兒進行科學教育活動

由教師為幼兒創(chuàng)設一個寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供豐富多彩的材料，引發(fā)幼兒的好奇心，使每個幼兒按照自己的興趣的意愿，從自己的發(fā)展水平出發(fā)，自己選擇活動內容，自己決定活動時間，并用自己的方法進行科學探究活動。在幼兒探究過程中，教師主要通過間接指導，耐心、全面、細致地觀察幼兒的探究和操作活動，對動作快、思維敏捷的幼兒，可提出進一步的問題、啟發(fā)他們繼續(xù)思考探究，對反應緩慢、膽小的幼兒就要給予大膽鼓勵和適當的幫助，增強他們的自信心。我根據幼兒的發(fā)展水平為他們提供了如下材料：玻璃、彩色紙、絲綢、剪子、彈簧、玻璃球、螺母、毛線、手絹等，當幼兒進入活動區(qū)，他們有的用彩色紙剪成小魚；有的用玻璃、絲綢做“紙魚游泳”的實驗，紙魚來回游，栩栩如生；有的幼兒用螺母、毛線、手絹自制降落傘；還有的幼兒用彈簧和玻璃球制作玩具。在活動中，幼兒沒有追求結果的緊張壓力，輕松從容地沉浸于科學的探究過程，盡情享受探究過程所帶來的樂趣，這種寬松的心理環(huán)境對幼兒進行科學探究活動是非常重要的。

3.注重一日生活，滲透科學教育

生活中處處隱藏著科學，科學就在幼兒的身邊，幼兒每天都能遇到各種各樣的事物，只是有的還沒發(fā)現，教師要隨時引導他們去發(fā)現、去探究。如在戶外活動時，引導幼兒看一看今天是晴天、陰天、雨天，還是有風，找一找影子，為什么會有影子？看一看早晨、中午、晚上影子會有什么不同？看到院子的水結冰，想一想水為什么會結冰，水熱了會怎么樣，水還會變成什么呢？水有什么用？總之，教師只要做個有心人，就能抓住各種各樣的機會，引導幼兒去觀察、發(fā)現、探究。又比如，在幼園走廊里幼兒發(fā)現了許多有趣的鏡子，他們頓時歡呼雀躍，有的幼兒說：“照這個鏡子我變高了。”有的說：“我照這個鏡子變矮了。”我引導幼兒摸一摸鏡子有什么感覺，發(fā)現鏡子凹凸不平，教師積極引導他們獲取了有關鏡子的知識。

四、探索后所取得的成效

幾年來，我通過對幼兒進行科學活動的探索，發(fā)現孩子變化很大。第一，幼兒主動探究意識增強了，對周圍發(fā)生的事很感興趣，喜歡提問；第二，幼兒的觀察力增強了，喜歡帶著問題觀察事物，在活動中幼兒表現思維非常活躍，人人參與，主動操作，常常聽到幼兒說：“我會了……我知道……我還想玩……”

參考文獻：

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