讓小學生在參與中提高體育學習效率

要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀；那么，如何讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神在課堂上得到有效的提高呢？對此進行了探討。

體育學習效率興趣新課標明確要求，改變陳舊的教學方式，運用靈活多樣的教學方法，調動學生學習的興趣，促使學生積極主動地參與課堂，做課堂的主人，提高課堂效率。只有讓學生充分參與課堂，才能讓他們充分體會到體育課堂的魅力，深深喜愛體育課堂，樹立終身體育的意識，這才是體育課堂的終極目標。真正有效的體育課堂，應該是生命活力的煥發與學習主體個性精神的張揚。要想提高體育課堂教學的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學的理念，確立有效教學的學生觀；那么，如何讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神在課堂上得到有效的提高呢？

一、以情感為載體，激發興趣

實踐證明，良好的教學氛圍和融洽的師生關系，學生愉悅的情緒，都是調動學生學習興趣的前提。學生一旦對體育產生興趣，主動性和積極性就會大大提高，學生的掌握和應用問題就能迎刃而解。

“親其師，信其道”。由此可以看出，老師在課堂中的情感體現，可以直接影響小學生的學習興趣。因此，課堂上，老師應該放下自己高高在上的姿態，主動蹲下身子，和學生平等相處。反之，如果在課堂上教師總是繃著面孔，不茍言笑，勢必會營造一種緊張的氛圍，師生之間就容易產生一種隔閡，學生必然不敢也不想表達自己的想法。老師和藹親切的話語，循循善誘的講解，鼓勵性的語言，都可以讓學生產生共鳴，在老師的引領下主動投入到課堂。

小學生有強烈的好奇心，但是體育課堂有時很多動作和技能的學習又非常枯燥乏味，這時如果在情感上沒有及時和學生進行溝通和交流，很容易使學生在課堂上走神，甚至不喜歡體育，更談不上有效。為了避免抽象的語言的講解，老師可以根據課堂內容，適當的使用一些直觀的教學手段。比如，老師可以在教學過程中應盡可能地利用實物，圖片、視頻、錄像或者網絡等比較直觀的教學手段來增強學生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發學生的學習興趣。

二、以尊重為載體，激發學習動力

著名教育家葉圣陶先生非常倡導課堂民主。他認為，在民主的氛圍中才能最大限度地激發學生的創造力，民主的環境中，才能充分發揮學生的創造精神。因此，在課堂上，一個新課程環境下的新型老師，應該充分尊重學生，把學生當成學習的主人，創造一個民主的課堂環境，激發學生的學習動力。而不應該是動不動就大聲呵斥學生，指責他們的不足。老師發揚民主精神，零距離加入課堂，無形中就帶動了整個課堂的運動氣氛和樂趣。這種新型的師生關系，給體育教學帶來了生機，使體育教學在發展學生身心和社會適應能力等方面都取得了明顯的收益。

1.鼓勵學生大膽質疑，通過師生交流，碰撞思想的火花。根據教學的內容，和學生一起探討學生喜聞樂見的教學方法。在課堂上，學生使用自己確定的教學方法，感覺特別自豪，自然就會積極主動的參與課堂。

2.允許學生給老師糾錯。傳統的師道尊嚴讓很多老師覺得，讓學生給自己糾錯，太沒有面子了。其實，老師應該摒棄這種落后的思想，允許學生發表不同意見，提出節外生枝的問題，允許學生給老師指出缺點錯誤。在課堂上，在問題的討論中，師生是平等的，就像是同一個戰壕的戰友，為贏得戰斗的勝利而拼搏。

3.鼓勵學生自告奮勇地當其他學生的老師。課堂上很多領悟能力快的學生，掌握技術動作也快，如果老師沒有關注這些學生，極有可能使這些學生的學習狀態游離于課堂之外。因此，把這部分學生拉過來，讓他們充分體驗成功的樂趣，還可以激發他們主動學習、主動帶動管理其他學生的動力。

三、以激勵為張本，培養自學能力

教育的本質是通過激勵學生，充分調動學生的積極性，積極主動的去求知，去創新，去掌握本領和技能。通過激勵，在課堂上可以啟迪學生心智，拓展學生思維，調動學生情感；能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使現代的課堂更具有活力。

教學中，我們會經常遇到一些思維活躍，想象豐富，好奇心強的學生，如果不把他們的這些優點積極引導，這些學生往往就會成為課堂上的“搗蛋包”。老師一旦當著眾人的面批評他們，很有可能會挫傷他們的自尊心。因此，對這些學生，老師應該以激勵為張本，辯證地看待他們頭腦中常常會有一些“稀奇”的想法，以及一些“怪誕”行徑。教師通過激勵，因勢利導，巧加利用，改變教學策略變“怪”為“個性展示”，有效地把握著學生們興奮點加以引導開發。小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位。在教學中應遵循兒童認知和情感變化的規律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合小學生的心理需求和學習的需要，使課堂真正成為學生學習的樂園。

四、以競爭為工具，引導積極參與

小學生的特點是爭強求勝，渴求表現自己，競爭又是體育的最大魅力所在。所以，老師在教學過程中應根據小學生的性格特點、心理特點，及時捕捉教育的最佳時機，積極創設競爭情境，提供競爭機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。競賽的內容、形式要多樣化，如個人與個人，小組與小組的比高、比遠、比快、比反應、比質量、比作風等，競賽結束時，教師必須進行小結和講評，表揚優勝者，以示鼓勵，滿足小學生的好勝心理；對于失敗的同學則要鼓勵他們振作精神，爭到再賽的勝利。

當然，有效課堂必須是實在的，講求實效的，否則，就失去了新課程倡導的新課堂的宗旨。在這個不斷實踐的過程中，老師一定要戒驕戒躁，腳踏實地的從學生的實際出發，從教學內容的實際出發，切勿一味地追求“新”，而嘩眾取寵，失去課堂的本真。有效課堂除了從學生出發，為學生量身打造有效課堂外，老師也應該多從教學目標，教學內容和教學方法入手，努力提高自身的素質和教學基本功，只有多管齊下，我們的課堂教學才能真正達成教學目標，學生才會真正地參與其中，成為課堂的主人，才能得到發展，課程改革也一定能朝著穩健有序的方向邁進。

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