促進小學課堂教學有效性的幾點嘗試

文章從教師應該堅持做好集體備課工作；面向全體，分層教學，抓好基礎；堅持有效的小組教學和教會學生學習的方法等方面嘗試探討了促進小學課堂教學有效性的方法。

小學課堂教學有效性一、教師應該堅持做好集體備課工作

1.備好教材，整合各種教育資源

教材是無數專家用心血與經驗編寫而成，是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關鍵因素。教師要在新理念指導下，認真鉆研教材，掌握教材的重難點，理解編者意圖，理清教材的知識結構，同時要關注熱點問題，將課本知識與社會生活緊密結合，充分挖掘各種教育資源，選取一些具有鮮活價值的生活資源為教學服務、為學生的成長服務。

2.備好學生，體現以生為本的教學思想

“一切為了學生的發展”是素質教育的宗旨。這就要求教師始終從學生實際出發，尊重學生的個性差異，了解學生的知識體系，了解學生的思想狀況，了解學生的學習方法、愛好和對教學的期望，知道學生該學什么。這樣才能保證在更大程度上獲得學生的配合，進而取得更大的教學效果。

3.備好預設，預見生成

備課時要精心設計課堂的動態過程，主動設想學生在學習過程中的主動性和參與性，教師在自己的頭腦中，預設出學生可能出現的情況，課堂中可能出現的問題，再設想怎樣圍繞教學計劃去處理、解決這些問題和情況（即“無形教案”）。因此，教師的預設不僅僅是以文本的形式表現，但更多更豐富的內容是非文本式的存儲于教師心中的架構。

二、面向全體，分層教學，抓好基礎

“不放棄任何一個學生”是教師必須具備的教學理念。教師應該從課堂教學的實際出發，根據不同類型，不同層次學生的實際情況，有區別地開展教學工作，對不同層次的學生要提出不同的要求，避免一個模式，一刀切。

1.學習成績好的學生，要求在牢固掌握基礎知識的基礎上，適當深化，注重在能力方面的培養，提高他們分析問題和解決問題的能力，力爭把知識轉變為能力和覺悟，并加強綜合訓練，挖掘出他們的潛能。

2.學習成績一般的學生，要狠抓基礎知識，注重在基本知識過關和基本訓練上下功夫，再在加強學生理解記憶上下功夫，一步步地引導，傳授于他們分析問題的方法，解決問題的能力。

3.要注意去積極轉化和輔導差生，這是全面提高整體教學質量的一個重要的環節。具體做法是：對差生，決不歧視他們，要偏愛他們，重視他們，關心愛護他們，切忌一味指責。要努力去尋找，去發現差生身上的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。同時，對他學習上的每一點進步，都要及時給予鼓勵和表揚。經過幾個月的努力，大部分后進生的學習成績明顯提高。

三、堅持有效的小組教學

新課程提倡的是小組合作的課堂教學模式，課堂教學應滲透新課程理念。為適應新課改形勢的發展，教師可采用“小組討論、合作探究”教學法，該方法具有針對性、自主性、開放性、能動性等基本特征，在這種教學模式中，教師應注意做到：

1.小組的合理劃分及組員的合理分工

小組教學中，小組的劃分是關鍵，劃分小組要從不同的角度，合理搭配，均衡劃分。同時，為了最大程度地提高學生的參與率，組內成員在一個階段里每人都有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。這樣可以充分挖掘每個學生的長處，特別是給那些平時不愿意說話或是不敢說的同學提供展示自己的機會，讓每個人在活動中做到：會傾聽、會表達、會討論。

2.堅持有效的小組教學，要有正確的教學程序

小組活動學習要堅持正確地教學程序，要先由學生個體的自主學習再到組內的合作交流，先由組內合作交流再到組間交流、師生合作。學生個體的自主學習是組內合作交流的基礎，沒有個體認識基礎的合作交流只能是人云亦云，流于形式。

3.堅持有效的小組教學，要有高效的活動開展

為了讓學生個體的勞動融入小組整體的榮譽之中，我們精心設計每一個學習環節，在安排學習活動時做到五明確：（1）明確目標任務：教師要把學習指令明確地告訴小組長，讓小組長知道要干什么。（2）明確具體要求：告訴小組長學習成果的形成形式，答案的呈現方式，每一個學習活動所用的時間等。（3）明確展示形式：小組長明確小組以什么形式展示學習成果。（4）明確評價形式：是教師評價還是學生評價，是自我評價還是他人評價等。

四、教會學生學習的方法

1.注重細節方法的培養

不管是在練習還是考試，常常會遇到這種的答題情況，學生要么整段的照抄照搬，要么就信口開河，這里面除了學生基礎不扎實的原因外，很大一部分是學生沒有很好地掌握解題的方法和技巧，掌握解題的方法和技巧是提高成績的關鍵。有些老師很注重對學生知識點的灌輸，卻往往忽略了對學生解題的方法和技巧的培養和訓練。其實，在課堂教學過程中，教師除了傳授知識外，還要讓學生掌握一定的解題的方法和技巧（就是平時常說的分析問題和解決問題的能力）。

2.不同學科要運用不同學科術語表達

學科的不同特點，決定了學科的表達方式和表達術語不相同。例如，小學語文考試就要用語文術語，數學要用數學解題模式解答。因此，教師在教學時特別注意要求，訓練學生學會應用教材的觀點、語言和解題模式來分析問題，解決問題，表達問題，避免用不規范的言語來回答問題。

3.要抓好教材基本知識的落實

學生必須牢固掌握基礎知識才能應用自如，而提高教學成績，關鍵也在落實。在教學過程中，教師可以這樣做：（1）要做到分層施教。學習成績較好的學生要求在牢固掌握基礎知識的基礎上，多做綜合性試題。學習成績一般的學生要狠抓基礎知識和基本訓練，提高學生分析問題、解決問題的能力。學習成績較差的學生則適當降低要求，力求學一點會一點。所學內容當堂復習，當堂鞏固，課上掌握不好的，課下加強輔導。（2）檢查反饋。每上一節新課前先檢查上一節所學內容，形式可以是多種多樣的。可以提問，也可以默寫。掌握不好的學生，也可以利用課下時間到辦公室找老師去核查。當然，為了學生便于記憶，教師要教會學生學會構建知識網絡。這樣做不僅便于記憶，而且會記得更牢固，更長久。