適時、適度、適切、適值

現代化教學手段對教學的促進作用已經被所有教育者認可和重視，實踐中一些教師過度追求現代化教學手段的外在效果，反而影響了教學的學科本質特點。如何在教學中恰當地使用現代化教學手段，彰顯其對教學的促進作用，減少其對教學的負面影響，如何改變現狀中的不足，營造更加有效的教學效果，這些問題都值得我們探討。

美術教學教學手段本色教學一、研究的緣起與目的

1.研究的緣起。現代化電教技術的發展歷程及未來的發展前景。《課程標準》（2011版）頒布后，一定會有更新的現代化教學技術為教學服務。美術教學中多媒體的使用只是普通的教學手段了，電腦美術也成了美術常規教學內容，這樣新的現代教育技術勢必帶來美術教學中新的發展高潮。

2.研究的目的。本文結合美術教學中較好案例，分析現代化教學手段對美術課堂教學的促進作用以及過度使用現代化教學手段影響了教學的本質兩方面進行研究，冀望能在教學中找到現代化教學手段與教學實踐結合點，為教學的發展提供更有效的現代化技術幫助，從而適應視覺文化時代背景下的美術教學需要。

二、現代化教學手段對美術課堂教學的促進作用

現代化教學手段對美術課堂教學影響十分廣泛，不僅為教學提供很好的圖片欣賞，還為教學的深入提供技能分析的幫助。它對美術教學的四個學習領域有所幫助，具體表現如下：

1.“造型·表現”領域是美術學習的基礎，其教學方式強調自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識，是要求有很強的外化成果作為評價的物質載體。在教學中教師勢必會進行一些必要的示范講解。在講解示范中，可以利用實物展示臺、現代化教學技術等手段，幫助全體學生更清晰地理解教師的示范的內容。學生在現代化教學手段的引導下懂得學科知識的內在要求，也更好地能夠幫助他們在教學成果的外化的過程中有了必備的學科技能儲備。

2.“設計·應用”學習領域的教學方式既強調創意在大腦中的形成，又注意活動的功能目的，同時注重情感在作品的表達以及設計的實用功能性。如何讓同學按照美的規律去設計生活，必須讓學生懂得什么是美的規律，利用現代化教學手段幫助學生認識和理解主流美的規律是十分有幫助的。在弱化美術技術能力的今天，學生還可以利用現代化教學手段展示自己的設計意識與能力，在最后的設計成果的外化的展示，也離不開現代化教學手段的幫助。

3.“欣賞·評述”學習領域注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構。在欣賞的過程中現代化教學手段可以為學生提供十分清晰、全面的內容。并且還能利用現代化教學手段進行必要的比較與甄別，幫助學生深刻的理解欣賞內涵。同時，在有些比較難以理解的教學內容的學習中還可以利用現代化教學手段中的視頻、音頻、光、色……幫助學生全方位體會和理解，慢慢提高學生的欣賞和評述能力，形成正確的欣賞價值觀。

4.“綜合·探索”學習領域強調美術學習各領域之間的融合，以及美術與其他學科、美術與現實社會各方面的關聯，從而發展學生的綜合實踐能力和探究發現能力。要求教師在依靠教材的基礎上，利用現代化教學手段將必要的教學內容進行整合、關聯、融合、拓展，這樣可以幫助學生形成綜合與探索學習習慣，形成必備的綜合實踐思維，長期的學習就能形成必備的綜合實踐能力，形成符合未來人才要求的技能，并最終達成該學習領域的學習目標。

三、過度使用現代化教學手段影響教學的本色體現

美術學科教學的主要特征是教學中，充分給學生教學成果外化和內化的形成和展示。在現實教學中很多教師的現代化教學運用過度現象，影響了教學的學科特征。主要表現在以下幾方面：

1.過度的使用現代化教學手段致使課堂活動的表演行為過大。很多教師為了激發學生興趣，在導入的教學環節喜歡運用視頻的方式進行。顯然教學時的學生興趣被激發了，可是導入的視屏選擇上表演的成分遠遠的大于學科知識的成分。在轟轟烈烈的課堂表演活動中，學生們表面看上去十分投入教學活動，但是他們沒有多少人是在真正的探討教學內在的知識點。長期這樣的表演課堂行為的熏陶，學生不僅知識的掌握的不牢固，更重要的是學生的學習行為習慣也受到很大的影響，主要表現在：學習不深入、探究不獨立、發現問題不主動、愛表現自己等。因此，減少運用現代化教學手段過程中的表演行為，是真正體現現代化教學手段價值的第一要求，對以下幾方面的改進有著重要的影響。

2.在實際教學中，由于過度的現代化教學手段的使用，學生的參與教學時間勢必會減少。學生自主參與度得不到保證，知識內容的內化就得不到保證，教學目標的達成就很難達成。如果任何教學內容的探究都借助現代化教學手段的幫助，很可能就違背了教學本質特征——“以學生為主體活動為中心”，在教學中實際情況遵循的應是：學生內化知識的程度不與使用現代化教學手段成正比，教學中新的知識內容理解過程經歷的內化時間越長，學生對新的知識理解才能越深。只有抓住了“以學生為主體活動為中心”這樣的本質，在教學中適當增加現代化教學技術的輔助使用，才是和諧的教學方式體現，教學效果才會有更好的體現。

3.在教學實踐過程中，由于教師的過度運用現代化教學手段，教師在教學中的示范性、主導性、親和性都會受到很大的削弱。教師自我在教學中示范性對學生來說不是一般的知識接受過程，而是教師在學生內心深處的美好形象的確立過程。大凡教師示范能力強的教師可以很快讓學生接受自己，并慢慢培養學生積極動手的興趣，會幫助學生形成長久的學習興趣，形成較強的動手實踐的能力。同時，在運用現代化教學手段時，學生面對的是機器、屏幕而不是教師，教學過程中內容都是被事先預定，不能根據教學的實際變化進行必要的主導和修正。正因為這樣的原因，教師和學生的基礎相對較少，教師的親和力就相對難以體現。

4.教學實踐中，很多教師由于對現代化的教學手段使用理念的理解不透徹，對本色教學的本質同樣理解不透徹，這樣他們在教學中不根據課程本質差別，出現了一些現象，如一些應直接演示的教學過程，很多教師在教學中為了體現教學中的現代化使用理念，而特意過度的使用現代化教學手段，這樣就違背了現代化教學技術的本質目的了。現代化的教學技術和手段并不能真正的為教學的本質服務，現代化使用理念也被曲解，實際就是影響了教學的發展。做到真正的現代化教學手段的輔佐作用體現，而不是為了體現現代化理念而刻意使用現代化教學手段詬病，就能為教學真正有效的支持作用。

四、結語

我們使用現代化教學手段時，不被它的精彩、華麗和教學手段變化的神奇蒙蔽。追求現代化教具帶來的教學新設計、新觀念、，利用現代化教學手段時必須做到“適時、適度、適切、適值”。跟隨時代前進的脈搏，就能更好把美術課堂教學改革深入進行下去。