淺談?wù)Z文教學(xué)資源的整合

新課程的實(shí)施，使信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合成為當(dāng)前教學(xué)的熱點(diǎn)，其基本過程是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，收集、篩選、整理、應(yīng)用課程資源，設(shè)置問題情境，通過交流平臺給學(xué)生以指導(dǎo)，學(xué)生在信息環(huán)境中自主發(fā)現(xiàn)、探究，借助信息環(huán)境進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，交互評價(jià)，通過多元化的評價(jià)系統(tǒng)提高語文教學(xué)效率。

新課程實(shí)施信息技術(shù)中學(xué)語文資源整合隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，新課程應(yīng)時(shí)而生，“以人為本”的教育觀念成為時(shí)代的最強(qiáng)音。如何把新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，成為廣大教師和教育工作者不斷探索的課題。而以網(wǎng)絡(luò)多媒體為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為新形勢下最佳教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)搭建了實(shí)用平臺。它以迅雷不及掩耳之勢在新課改中已“飛入尋常百姓家”。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的內(nèi)涵

整合其實(shí)是一種教學(xué)觀念的變革，是教師教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)模式的大轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)工具與語文教學(xué)融為一個(gè)有機(jī)的整體。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的過程應(yīng)是提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，掌握信息技術(shù)，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理組織教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的自主、合作、探究為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)收集、篩選、整合和應(yīng)用語文課程資源

美國現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納提出，“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有信息量大、傳輸快、形式豐富靈動(dòng)的特點(diǎn)，利用圖文聲像可進(jìn)行多方式、多層面、多角度的形象化組合教學(xué)，這完全彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間上、空間上及人自身思維所存在的多維度嚴(yán)重缺陷。它拓寬了師生獲取信息的渠道和范圍，教師通過事先的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用信息技術(shù)手段向?qū)W生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，使多媒體計(jì)算機(jī)成為學(xué)生查閱資料、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的好幫手，培養(yǎng)學(xué)生自主地收集信息、判斷信息、表現(xiàn)信息、創(chuàng)造信息等信息應(yīng)用能力。

然而，網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，它是把雙刃劍。它既有取之不盡的學(xué)習(xí)資源，也有不健康的內(nèi)容，甚至精神傷害。我們只有合理利用才能使其發(fā)揮得淋漓盡致，最大限度地滿足師生對課程資源的運(yùn)用。葉圣陶先生說：“課本只不過是個(gè)例子”。生活處處有語文。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用更是延伸了“大語文”的學(xué)習(xí)，開辟了語文學(xué)習(xí)的新天地。教師在語文教學(xué)中若發(fā)現(xiàn)有典型篇目可隨時(shí)添加到教程中，實(shí)現(xiàn)自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。因此，網(wǎng)絡(luò)為語文課堂教學(xué)提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)的可隨時(shí)添加修改內(nèi)容的語文知識訓(xùn)練題庫，又是一個(gè)開放的學(xué)生可以自由進(jìn)入、自主學(xué)習(xí)的監(jiān)測平臺，使語文學(xué)習(xí)更加豐富多彩。

2.構(gòu)建信息技術(shù)下的學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)模式

新課標(biāo)鮮明提出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，毫無疑問，二者的主體是學(xué)生，必須十分尊重學(xué)生的自主性”。就是說要學(xué)會學(xué)習(xí)。要使語文教學(xué)模式、教法、設(shè)計(jì)進(jìn)行全新的革命，將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合不失為一種好的學(xué)習(xí)模式。它豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，活躍了語文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式。這種整合模式下的一般教程為：教師圍繞學(xué)習(xí)中的問題內(nèi)容提出問題，并用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)問題情境，學(xué)生可以以教師拋出的“錨”或搭建的“橋”為出發(fā)點(diǎn)，借助信息技術(shù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并且能夠用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)和交流自己對知識的理解，在合作和交流中形成對知識的建構(gòu)。

3.建立“以人為本”，張揚(yáng)個(gè)性，民主和諧，互動(dòng)的師生關(guān)系

新課標(biāo)把情感、態(tài)度、價(jià)值觀放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，體現(xiàn)了課標(biāo)的新方向，突出了語文教學(xué)的人文性?！耙匀藶楸尽笔撬刭|(zhì)教育的核心理念，是語文教學(xué)的最新亮點(diǎn)。語文教學(xué)的目的是通過教育讓學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，發(fā)展健康個(gè)性是語文教學(xué)的最終歸宿。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，如果課程內(nèi)容對學(xué)生來說沒有什么個(gè)人的定義的話，學(xué)習(xí)就不可能發(fā)生。在信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的資源環(huán)境，提供有力的資源。然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息技術(shù)與語文課程的整合，教師不再是知識的唯一來源，他們扮演著輔導(dǎo)者與協(xié)調(diào)者的角色，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)需求的多樣性，學(xué)習(xí)心理的獨(dú)特性，鼓勵(lì)批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，張揚(yáng)個(gè)性。如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況點(diǎn)擊學(xué)習(xí)內(nèi)容，環(huán)境是基于校園網(wǎng)的多媒體環(huán)境或機(jī)房，可以分組協(xié)作，一課多樣、靈活，因人而異，這樣才能真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本，民主互動(dòng)的師生關(guān)系，生生關(guān)系，從而培養(yǎng)出真正的有個(gè)性的人。

4.創(chuàng)建結(jié)構(gòu)化、多元化的教學(xué)評價(jià)體系

新課程建立了“三維”評價(jià)體系，尤其關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，就要對評價(jià)的方式進(jìn)行改革，不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。為了全面而客觀的評價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)建立完善的評價(jià)體系，建立成長記錄袋，本著評價(jià)體系多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化、評價(jià)方法多樣化、評價(jià)系統(tǒng)人性化的方式，用發(fā)展的眼光評價(jià)學(xué)生，通過過程評價(jià)和綜合評價(jià)等多次評價(jià)，全面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力等綜合情況。

從建構(gòu)主義理論出發(fā)，新課程評價(jià)應(yīng)把學(xué)生作為評價(jià)的主體，因?yàn)檎嬲闹黧w性評價(jià)不是靠外部力量督促和控制，而是每一個(gè)主體對自己行為的“反省意識和能力”。我們強(qiáng)調(diào)多元化的價(jià)值取向，不僅允許對問題的解決可以有不同的方法和答案，而且鼓勵(lì)學(xué)生超越文本，超越老師，標(biāo)新立異，反常規(guī)的思考，這對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)大有裨益。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程背景下，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺及多媒體信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑，是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的突破口，對教育發(fā)展起到了助推器的作用，它影響著教育的方方面面，也是教育發(fā)展的必然方向。