淺談高中歷史教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在高中歷史教學中，必須打破陳舊的課堂教學模式，變學生單純地接受知識為學生主動探求知識，變學生單純從教師或書本上獲取信息為從各方面獲取有效信息，變學生單純在學校階段性學習為向社會學習、終身學習，這才是新形勢下的教學要求。

高中歷史創(chuàng)新能力教學模式隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，創(chuàng)新與應用正成為這個社會越來越明顯的特征，必然也成為衡量人才的重要標準。作為承擔著為社會培養(yǎng)合格人才重任的教育正在由社會生活的邊緣走向社會生活的中心，成為推動社會發(fā)展的“軸心”。順應這一趨勢，教育必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、造就創(chuàng)新人才作為面對新世紀的價值趨向。為此，本文特就高中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作了如下探討。

一、提高歷史學科的課程實用價值，讓學生“樂”學

目前高中學生對歷史學習的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中，也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩(wěn)定的，常會因各種因素而減退，比如知識簡單易懂、概念重復講述、結論不易理解、內(nèi)容難記難背等，一旦學生感到乏味或感到困難時，直接興趣就會衰減、消失。因此，歷史教學要提高學科的實用價值。

首先，我們至少應向?qū)W生展示歷史學科在學校這個小社會里的作用。比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動學生運用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性，也可以增加課堂教學內(nèi)容，聯(lián)系當今世界所發(fā)生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發(fā)展加以認識，還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學科的課外活動，如展示學生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動等。總之，校園要強化歷史學科的氣氛。久而久之，學生也會受到感染，讓他們覺得至少在學校里學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。

其次，增強學生在學習中的成功心理，使學生“喜”學。高中學生在學習歷史過程中，與初中比較，普遍感到困難，出現(xiàn)“怕”的情緒。教師應根據(jù)學生的心理，采取有效的方法增強學生的成功心理，這對穩(wěn)定學習興趣有極大作用。我們可以結合教學由淺入深的特征。在教學過程中，對每一層次的內(nèi)容作出達標的要求，對學生每達到一個層次，進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次的學習。總之，教師要對學生的每一點成績和進步多加以肯定和鼓勵，使他們對自己的學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩(wěn)定興趣。

最后，要重視對歷史理論的學習，其目的在于幫助學生“會”學。在基本歷史理論的教學中有一點要注意，那就是要控制好“度”。高中學生畢竟認知水平有限，如果要求過高，理解不了，對學習歷史就會懷有畏難情緒，就會“厭”“怕”。因此，教師要深入細致地分析學生的認知水平，因材施教，根據(jù)學生接受能力的限度，不能加重學生的學習負擔，更不能使他們不堪重負而喪失學習信心、興趣。

二、提升高中歷史的課程實用價值，激發(fā)學習興趣

從目前的調(diào)查情況來看，我們發(fā)現(xiàn)大部分高中生對歷史的興趣，還停留在比較低級的層次上，即直接興趣。直接興趣非常不穩(wěn)定，常常會因為各種因素降低、減退。當知識簡單易懂時，學生會產(chǎn)生較大的情趣和自信。但是當遇到知識點難懂難記時，學生容易感到乏味、枯燥，甚至覺得困難，自信心喪失，直接興趣自然會隨著消失。因此，要提升歷史課程的實用價值。首先，要讓學生充分認識到高中歷史學科在我們社會生活中的作用，如可以改革歷史考試方法，采用小研討的方式，讓學生充分調(diào)動所學歷史知識和依據(jù)，提高積極性；可以在課堂教學過程中，增加一些學生感興趣的時事熱點，鼓勵學生運用所學的歷史知識，對當今形勢有一個大概的分析，從而認識更加深刻；也可以在班級做一些歷史小競賽的活動，根據(jù)高中生好贏、愛面子的心理特點，讓學生參與到競賽中，通過比賽的方式刺激學生主動去學習。其次，要增強學生的自信心，讓學生在成功中感受到學習的喜悅。高中歷史與初中歷史相比而言，內(nèi)容增加了，難度也增加了，許多學生比較害怕學習歷史，覺得自己學不會。那么，教師在教學過程中，就要由淺入深，由簡到難，逐步引入，對學生要及時表揚，增加學生的成功心理，穩(wěn)定興趣。再次，要重視歷史理論的學習，這樣才能學以致用。教師要根據(jù)高中生的認知水平，適當?shù)呢灤├碚撝R，讓學生不僅學會，還要會學，掌握了方法，學生遇見難題時成功的機率就會大大增加。

三、進行研究型學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

歷史創(chuàng)新教學不僅要讓學生很好地掌握歷史知識，還要讓學生學會如何掌握歷史知識。因此，在歷史教學中要加強學法指導。

1.指導學生自學的方法

要指導學生有效地開展自學，除了要求學生明確自學的重要性外，更重要的是進行學法指導。一是通讀全課，搞好預習。先通讀了解教材的內(nèi)容，再分子目讀，明確各知識點的關系，最后抓住重點、難點，反復閱讀；二是讀思結合，開動腦筋，啟發(fā)思維。三是善于質(zhì)疑，就是在自學中要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。因此，不但要求學生把書讀懂，還要多問幾個“為什么”，多來幾個“想一想”，為課堂學習打好基礎。

2.指導學生研究歷史的方法

研究歷史的方法包括：第一，讓學生歸納歷史事件的學習步驟：概括歷史事件的時間、人物、地點和過程特征，表述這些步驟的具體內(nèi)容。第二，讓學生歸納歷史現(xiàn)象的學習步驟：概括特征，分析歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因、影響，表述這些步驟的具體內(nèi)容。第三，讓學生歸納關于歷史人物的學習步驟：明確人物的事跡，從中能學到什么，對現(xiàn)實學習生活有什么作用。第四，讓學生歸納多個歷史事件或現(xiàn)象的學習步驟：回憶這些歷史事件的具體內(nèi)容，概括其特點和發(fā)展規(guī)律。

3.指導學生撰寫歷史小論文

中學歷史教學旨在培養(yǎng)學生能以史為鑒，回答和解決社會現(xiàn)象問題的能力，這也是創(chuàng)新教育的要求。因此，筆者積極倡導學生撰寫歷史小論文，培養(yǎng)學生的評價、分析、綜合能力。其指導方法為：引導學生上路，即指導寫作方法；告訴學生史料來源，即要求學生廣泛閱讀；學生寫作；分析講評。通過歷史小論文的撰寫，真正達到了使學生深化歷史知識，提高歷史素質(zhì)的目的。

總之，大量的實踐和心理學研究證明，創(chuàng)新能力的產(chǎn)生和發(fā)展是以已知的知識和信息為前提條件的。在高中歷史教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同樣離不開必要的歷史知識和材料。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要著重培養(yǎng)學生相應的思維品質(zhì)，如培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格、學生的發(fā)散性思維和學生思維的獨創(chuàng)性等。只有這樣，高中歷史教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能收到更好的效果。