小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

新課程要求，在教學(xué)中要注意學(xué)生情感態(tài)度的重要性，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和自信，要有較強(qiáng)的意志力和良好的合作精神，因?yàn)檫@些因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大，特別是英語(yǔ)教學(xué)，良好的情感態(tài)度是英語(yǔ)教學(xué)效果的保證，教師要在教學(xué)中不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，讓他們保持興趣、信心，提高他們的意志品質(zhì)，鼓勵(lì)他們的合作精神，讓他們?cè)诳鞓非榫w中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)積極情緒情感態(tài)度我國(guó)現(xiàn)階段進(jìn)行的新課程改革區(qū)別于以往教學(xué)改革的最大特點(diǎn)之一，就是把情感態(tài)度和教育教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生們?cè)谡娴那楦幸龑?dǎo)下，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，這已成為一種被教師和學(xué)生廣泛接受和廣泛贊譽(yù)的教學(xué)思想。學(xué)生情感態(tài)度是學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)效果的保障，對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)生完全陌生又非常枯燥的科目來(lái)說(shuō)，積極的情感態(tài)度更是不可或缺的。教師在備、教、導(dǎo)、改、考的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要注意學(xué)生積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)。

一、備課中備學(xué)生，注重學(xué)生良好情感態(tài)度的調(diào)動(dòng)

教師在備課時(shí)候，不能只注重知識(shí)的準(zhǔn)備，更要注意在教學(xué)過程中的每一個(gè)學(xué)生的接受能力和接受程度，根據(jù)他們的課堂表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。備課中教師對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況做出充分的預(yù)測(cè)并做好預(yù)案，以便在課堂教學(xué)中出現(xiàn)特殊情況時(shí)能夠正確處理。

二、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師在課堂教學(xué)中要注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從他們參與活動(dòng)或者聽課的積極性上判斷每一個(gè)學(xué)生的聽課效果，并根據(jù)出現(xiàn)的具體情況對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整，讓他們一直保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，以良好的情緒投入到英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)以及互助合作的學(xué)習(xí)過程中去。比如，在教學(xué)單詞的時(shí)候，老師總會(huì)注意到一些學(xué)生在開小差，大多數(shù)老師會(huì)以嚴(yán)厲的聲音叫起來(lái)這個(gè)學(xué)生，并帶著嚴(yán)厲的眼神向這個(gè)學(xué)生提問，問他關(guān)于剛才講到過的知識(shí)的相關(guān)問題，殊不知，這種教學(xué)方法是對(duì)課堂教學(xué)的破壞。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生沒有認(rèn)真聽課被老師叫起來(lái)的時(shí)候，本來(lái)學(xué)生是心虛的、緊張的，即使老師以溫和的語(yǔ)氣叫他們起來(lái)，他們也知道自己做錯(cuò)了，所以他們很難用正常的心里去對(duì)待提問，要是這時(shí)候?qū)W生不會(huì)回答，就會(huì)傷了學(xué)生的自尊，還會(huì)讓其他學(xué)生感染不良情緒，影響學(xué)習(xí)效果；要是這時(shí)候?qū)W生回答上來(lái)，反而助漲了他們不認(rèn)真聽課，自認(rèn)為聰明的驕傲情緒。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該采取更為科學(xué)的辦法。教師可以叫他旁邊的那個(gè)學(xué)生來(lái)回答問題，這時(shí)候回答問題的同學(xué)和沒認(rèn)真聽講的同學(xué)都會(huì)覺得認(rèn)真聽課才有良好的效果，還能受老師的肯定。其實(shí)，那位不認(rèn)真聽課的同學(xué)，當(dāng)他的同桌被老師叫起來(lái)回答問題的時(shí)候他們已經(jīng)很緊張了，自然會(huì)回到認(rèn)真聽課的狀態(tài)，在這個(gè)過程中保持了自尊。還比如，當(dāng)有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)目光呆滯、一臉茫然時(shí)，教師一定要注意自己的講解是否清楚，教師在這時(shí)候不能批評(píng)學(xué)生，而要認(rèn)真反思，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改變教學(xué)語(yǔ)言，讓每一個(gè)學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。小學(xué)生英語(yǔ)課分組合作是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式，要是在小組活動(dòng)中學(xué)生們顯得不夠投入甚至開小差，教師一定要及時(shí)調(diào)整分組活動(dòng)方式，提高分組活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生能夠在更加有趣的活動(dòng)中使用英語(yǔ)，感受學(xué)習(xí)的快樂。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)最主要形式，課堂教學(xué)中除了讓學(xué)生保持良好的聽課狀態(tài)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鍛煉他們的意志力，提高他們的合作意識(shí)，注重他們的集體意識(shí)和榮譽(yù)意識(shí)。因此教師在教學(xué)中還需要注意在教學(xué)活動(dòng)中不斷地通過提問等方式讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感，讓他們?cè)诨卮鹄蠋熖釂柕倪^程中感覺到自信心。教師還需要不定期給他們提出較高的要求，讓他們通過競(jìng)賽達(dá)到目標(biāo)并獲得自信，比如教師可以給學(xué)生布置一個(gè)在10分鐘內(nèi)記憶20個(gè)單詞這樣的任務(wù)，在很多情況下，小學(xué)生看到第五個(gè)單詞基本就不再注意了，但要是老師要求學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)記得又對(duì)又快又多，他們會(huì)很投入，要是教師在教學(xué)中注意鼓勵(lì)，每個(gè)同學(xué)會(huì)形成強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)，這既鍛煉了他們的意志，又提高了他們的信心，還增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，那些做的較慢的同學(xué)會(huì)在課后做更多的努力以求迎頭趕上，這些要是老師要求他們課后去完成的話，他們是很不愿意去做，也很難快樂的。

三、課后輔導(dǎo)注重因材施教，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師在課后輔導(dǎo)中要特別注意每一個(gè)學(xué)生的不同情況，對(duì)于那些說(shuō)的很好但是寫的不好的同學(xué)，可以建議他們一邊練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候，一邊練習(xí)書法，反復(fù)地抄寫英語(yǔ)句子，以達(dá)到他們記憶單詞的目的。對(duì)于那些只愿意寫不愿意張口的學(xué)生，教師要多對(duì)他們的英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)朗讀進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們?cè)诼犝f(shuō)方面找到自信，還有一部分學(xué)生，可能課堂表現(xiàn)很好，但是課后作業(yè)完成得不夠及時(shí)，對(duì)于這部分學(xué)生，教師一定要加強(qiáng)他們課后作業(yè)的檢查，督促他們及時(shí)完成作業(yè)。因材施教，不要為了追求什么公平，用同一種辦法對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，比如老師檢查背課文，一般要檢查那些不愛背的同學(xué)，進(jìn)行督促，當(dāng)他們完成了，基本全班完成了，要是檢查單詞記憶，應(yīng)該經(jīng)常督促那些不去寫單詞的同學(xué)，當(dāng)他們的習(xí)慣改掉了，全班的單詞就沒有了問題。

四、批改作業(yè)以鼓勵(lì)為主，呵護(hù)學(xué)生的信心和尊嚴(yán)

學(xué)生對(duì)教師批改的作業(yè)是很在意的，在教師批改作業(yè)的過程中，總能看到有很大的錯(cuò)號(hào)和對(duì)號(hào)，其實(shí)，這些批改符號(hào)不能太大，因?yàn)楹艽蟮腻e(cuò)號(hào)可以看出教師的不耐煩，對(duì)學(xué)生是很大的打擊，而很大的對(duì)號(hào)可以顯示教師的不認(rèn)真，給學(xué)生以教師忽視細(xì)節(jié)的印象，因此，教師在批改作業(yè)的時(shí)候一定要用規(guī)范的批改符號(hào)，盡量多用對(duì)號(hào)，錯(cuò)號(hào)可以用橫線代替這樣學(xué)生可以從老師認(rèn)真的修改中感受到關(guān)愛，從而保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

五、考試中信心培養(yǎng)和挑戰(zhàn)困難相結(jié)合，讓學(xué)生充滿信心但永不滿足

考試，是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最嚴(yán)肅、最綜合的方式，也是教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生體驗(yàn)信心的最佳方式。在目前的教育教學(xué)中常常出現(xiàn)教育主管部門為了統(tǒng)一評(píng)比，也為了檢驗(yàn)教師，進(jìn)行統(tǒng)考的現(xiàn)象，這其實(shí)是主管部門為了自己的工作簡(jiǎn)單化而扼殺學(xué)生自信心和學(xué)生求知欲的不良行為。教師在考試中應(yīng)該對(duì)自己所帶的學(xué)生詳細(xì)了解，要針對(duì)他們的情況進(jìn)行命題和測(cè)試，在命題中要有學(xué)生能夠作答的簡(jiǎn)單題型，也要有難度不同的題型，這既保證了學(xué)生在做簡(jiǎn)單題時(shí)感受到自信，也使他們?cè)谧鲚^難題目時(shí)刺激他們的求知欲，避免了全是簡(jiǎn)單題給他們的驕傲，或者全是難題給他們的打擊。

總之，良好的情感態(tài)度在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有很重要的作用，教師一定要在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)以學(xué)生為中心，認(rèn)真思考和引導(dǎo)，讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以保證他們良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]龐士讓.課堂教學(xué)藝術(shù)新論.教育學(xué)＼[J＼].中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)中心出版，2000，8.

＼[2＼]于明.影響學(xué)生主體角色形成的因素與控制.課堂教學(xué)方法與藝術(shù)實(shí)用叢書＼[M＼].國(guó)際文化出版公司出版.