農村小學三年級英語單詞拼寫錯誤現象原因探析和改進策略

單詞拼寫是教師在英語教學中必須布置的任務，也是學生學習英語時必須掌握的一項基本技能。但是，令人煩惱的是，單詞拼寫是教師很難處理的教學任務，也是學生最會感到枯燥和無趣的技能。平時默寫中，學生單詞拼寫錯誤百出，本文就農村小學三年級學生英語單詞拼寫錯誤現象原因進行分析，并提出一些嘗試的方法。

單詞拼寫錯誤現象錯誤原因改進策略在一、二年級的基礎上，培養三年級學生學習的興趣和基本的語言技能，同樣也是了解語法，滲透語音的關鍵時期。如果沒有一定數量的單詞積累，就談不上語言技能，語法或者語音。

一、錯誤現象

1.相似字母容易混淆。英語26個字母中，b和d，p和q，W和M學生經常弄錯，例如，door經常會寫成boor，puppet經常會寫成puqqet，還有Wake經常會寫成Make。

2.相似單詞容易混淆。有許多單詞，它們的形狀差不多，由于粗心，學生也經常會寫錯。例如milk大部分學生會寫成mike，bed會寫成bad，nine和nice也經?；煜?。

3.思維定勢受影響。許多學生背單詞都是死記硬背，這樣很容易受思維定勢的影響，如許多學生會把two拼寫成tow，doctor拼寫成docter。

4.完全拼寫不出。

二、錯誤原因

1.沒有掌握發音規律。三年級的學生背單詞都是死記硬背，這樣的記憶很容易就會遺忘。拼寫單詞時由于他們沒掌握發音規律，而使得拼寫單詞屢屢犯錯。像milk的發音是＼[milk＼]，知道m發＼[m＼]，i發＼[i＼]，l發＼[l＼]，k發＼[k＼]，那樣的話就不會再把milk寫成mike了。

2.沒有養成良好的習慣。學生麻痹大意，拼寫單詞態度不端正，隨意的書寫習慣都會導致學生犯下大大小小的錯誤。三年級的學生剛剛從低年級轉入中年級，許多時候還是坐立不安，拼寫好的單詞也不去檢查，默完單詞后就等著老師去批，有時間也不會仔仔細細去檢查。

3.沒有家長嚴格的監督。學生大多數來自農村，而且面對的大部分是外來務工的家庭，家長文化水平不高，學英語的意識不強，再加上平時工作不穩定，對學生聽讀背這類口頭作業不加以監督，學生回家沒有拼背單詞的習慣，使得默寫越來越差。

三、改進策略

1.先認讀單詞，再聚焦拼寫

三年級和一、二年級一樣，我們應該讓學生多接觸單詞，熟悉單詞，使學生對單詞有一定敏感，不僅要讓學生了解字母本身的發音，還要讓學生了解并逐步掌握字母在單詞中的發音規律。

單詞認讀要分類。這個是指按字母在單詞中的發音來分類認讀。比如說“i”這個字母，我把學過的單詞分成pig，big，sister，milk和

Bike，kite，like，rice等。前面的單詞都是發＼[i＼]，后面的發＼[ai＼]。這樣，學生在認讀的過程中，了解相同的字母在不同的單詞中的發音是不同的。通過這樣不斷的訓練和刺激，讓學生進一步掌握這種字母發音的認讀方法。

2.重視語音教學，構成單詞拼寫

單詞的構成，和單詞發音有著至關重要的聯系，發音的正確與否對單詞的拼寫有一定的影響作用，所以在教單詞的同時，應該適當加入語音的練習，讓學生對一些字母的發音有一定的了解，多聽多讀多總結，盡量模仿錄音里的內容，做到發音準確。學生發音準確了，教師更應該做到發音準確，以便學生聽清楚。

3.巧用教學手段，提高拼寫興趣

“興趣是最好的老師”。為了要提高學生學習興趣，促使學生自覺主動去拼背單詞，我們要巧用教學手段，通過游戲、活動、表演等形式去激勵學生，幫助學生記憶單詞。

C d ck游戲在課堂教學中總是受到學生的青睞，充分利用游戲活動具有的趣味性、競爭性和激勵性，可以充分調動學生的英語學習積極性，加深學生對英語學習的印象，刺激記憶，提高學生的學習效率。游戲的形式有很多，應該注意在設計時，是為了輔助教學，為課堂教學的順利進行服務，在游戲開始時要把游戲規則向學生講清楚，游戲結束時要對此次游戲活動作總結。游戲的參與面要廣，要讓整班學生都參與進來，培養學生養成互幫互助的集體主義精神。例如，單詞拼寫時可以設計缺字母填空的游戲，看哪個組完成得快，并給予獎勵。

設計這類游戲還要注意缺掉的字母也是遵循一定的發音規律，不是隨便拿走一個字母或者幾個字母。

組織課堂有效的活動，讓學生在課堂活動中去感受英語單詞并且初步掌握單詞的拼讀規律。比如說，可以給學生一些單詞，然后要求學生將這些單詞按一個字母的讀音分類；也可以給學生一個字母的讀音，讓學生說出相應的單詞；還可以用詩歌，讓學生大聲朗讀這類詩歌，在朗讀中感受字母在單詞的發音。如“i”的發音，可以使用下面的詩：

Rice， rice，I like my bike，

Rice is nice.Ilike my kite，

Rice， rice，Ilike my bike and my kite.

Ilike rice.

小學生表演欲很強，熱情很高。表演可以吸引學生，同時也可以讓教師在學生表演的過程中發現問題和不足，糾正學生的錯誤，同時糾正教師自己的教學方法。例如，我們可以通過讓學生朗讀小詩、唱歌、表演對話等形式，鼓勵學生使用正確的語音，讓學生掌握英語單詞拼讀規律，培養學生拼寫英語單詞的能力。在表演的時候，可以以男女生打擂臺賽的方式，只要語音正確就可以得一顆星，最后比一比，誰表演得更好。這種競賽的方式在無形中培養了學生認讀并讀準單詞的興趣。

如果把整個英語學習比喻成建造高樓大廈，那么單詞拼寫肯定是建造中使用的一塊塊磚。單詞拼寫是英語學習的基礎，是英語學習的一個重要環節。單詞拼寫對農村小學三年級來說是學習英語過程中較困難的事情，也比較容易使學生喪失學習的興趣和信心。在三年級的英語教學中就要巧妙地引導學生對英語單詞的認識，逐步掌握英語單詞的拼寫規律。只要我們堅持培養拼寫能力，加上靈活的方法，幫助學生突破這道難關，相信三年級這層樓會建造得非常牢固。

參考文獻：

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