初探小學生作文教學之策

作文教學教學策略小學生在語文教學的過程中，由于受應試教育的束縛，背離了作文教學的根本要求。學生奉命應付，寫出來的文章假、大、空；缺乏靈性、情感，創造性被扼殺。因此，作為小學語文教學工作者，很有必要探究小學作文的教學策略。

一、要學會觀察，學會感受

對于作文難的問題，很多教師、家長絞盡腦汁想了好多的辦法。譬如，總結出好多的好詞、好句子、好段落讓學生記誦，以便在作文中運用。找一些范文讓學生讀，這樣做的結果呢，學生越來越不喜歡寫作文，對作文失去了興趣，越來越感覺無話可說。對于這些作文中遇到的困惑，筆者以為，首先，要啟發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。其次，要降低作文難度，讓學生不受文體，不受篇幅的限制，把自己見到的、聽到的、自己的感受和想象寫出來，并且教師要引導學生結合專題學習，讓學生把閱讀中積累的語言材料，學到的表達方式，運用到習作中去。

二、感情真實：寫真話和寫實話

寫真實事情，內容具體，是小學解讀作文的基本要求。學生面對作文題目，不知道怎么寫，因此就胡編亂造，言不由衷。很多老師家長都有這樣的感受，一件事情如果讓學生在用口頭表達的時候，基本上能比較全面地反映出事情的本來面貌，孩子也能說出自己的真情實感來，但是一旦拿起筆來往往就無話可說了，寫出來的文章空洞的內容，語言乏味。往往是幾句話就把事情概括完了，不生動，不具體。所以，老師費盡心思地引導學生尋找生活中的事例，學生卻一片茫然，或者學生苦于沒有經歷只好借用其他人的經歷，或者亂編造。這樣作文沒有真情實感，更談不上具體生動了。

那么，學生怎么樣才能寫出自己的真情實感來呢？

在指導學生作文時，要鼓勵學生，引導學生如實地表達，我寫我心。譬如，要寫一個自己喜歡的人，要引導學生到生活中去觀察，去尋找，在引導他們寫具體的人物時要經過一個過程，開始不要要求太高，要在不斷的練習和講評中逐步到達具體。此外，還要用自己的語言表達出自己的真實的感情來，語言要自然、樸實。我們應該主動地為學生創造生活，如組織生動有趣的課外活動，親近大自然，讓學生親身感受大自然，讓學生參加社會活動，在實踐中教師要及時地引導學生，交給學生觀察的方法，然后組織學生交流自己的感受，再形成文字，這樣的文章才能有真情實感。

只有生活還是不夠的，還要激發學生的習作興趣，興趣是最好的老師，有了興趣才能幫助學生打開思路，

三、激勵性的評價：讓學生品味成功的喜悅

心理學家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力。”拓寬獲取成功體驗的途徑。比如，開辟習作園地，學生想寫就寫，想評就評；參與各類作文競賽；編訂班級優秀作文選，等等，樹立“重在參與”意識，通過多種實踐，摘取成功的果實，獲得成功體驗。

作文評講是教師對學生習作的評價及鑒賞，也是提高學生寫作的重要途徑。肯定成績，調動學生的習作積極性，得到老師贊賞時，學生獲得成功的喜悅，才能有創作佳作的熱情。