巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)提高《品德與生活》課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)品德與生活教師將信息技術(shù)手段有機(jī)地融入教學(xué)活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的信息化教學(xué)環(huán)境，能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性，從而更好地完成課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

多媒體技術(shù)品德與生活課堂教學(xué)《品德與生活》是一種新型的低年級(jí)活動(dòng)課程，最大的特點(diǎn)是以實(shí)際生活場(chǎng)景為主，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中參與道德體驗(yàn)，內(nèi)化道德規(guī)范，學(xué)會(huì)分辨是非，提高道德認(rèn)知，成長(zhǎng)為一個(gè)具有健康人格的人才。

因此，在《品德與生活》課堂中引入多媒體技術(shù)，符合《品德與生活》教材特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，能夠通過(guò)文字、聲音、圖像等多種媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的模擬教學(xué)環(huán)境，為低年級(jí)學(xué)生提供了展示自我精神世界和凈化心靈的舞臺(tái)，使學(xué)生接受道德認(rèn)知過(guò)程更加簡(jiǎn)單化、直觀(guān)化、形象化、生動(dòng)化和具體化，提高明理、激情、導(dǎo)行的教學(xué)課堂的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為提高課堂教學(xué)有效性服務(wù)

雖然，多媒體技術(shù)不受時(shí)空限制，可直接模擬各種生活實(shí)際場(chǎng)景，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力、說(shuō)服力和感染力，能激活教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。但仍需要教師理性運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，真正為提高課堂教學(xué)有效性服務(wù)，追求輔助教學(xué)效果“適時(shí)、適當(dāng)、適用”，真正為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重、難點(diǎn)服務(wù)，切忌陷入追求形式、滿(mǎn)堂機(jī)灌、弱化主題內(nèi)容等使用誤區(qū)。

例如，“我們的大地媽媽”這一課，僅觀(guān)察教材上的靜態(tài)圖片和文字描述是不夠的，不足以說(shuō)明當(dāng)前環(huán)境污染的嚴(yán)重程度。針對(duì)此情況，就需要多媒體技術(shù)有效切入課堂和完美配合教師突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者從網(wǎng)上查找有關(guān)“水污染”“白色污染”“空氣污染”等視頻資料并加工編輯制作一個(gè)個(gè)精美短片。同時(shí)，讓學(xué)生回家收集整理“大地媽媽哭”的相關(guān)圖文資料。上課時(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)，展示學(xué)生匯報(bào)收集整理的全國(guó)各地的相關(guān)污染圖片材料，把學(xué)生的觀(guān)察視野從家鄉(xiāng)擴(kuò)展到全國(guó)，教師適時(shí)地展示相關(guān)視頻短片，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性和危害性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，激烈地討論著，加深了對(duì)環(huán)境污染的深刻認(rèn)識(shí)，懂得了環(huán)境保護(hù)的重要性，明確了“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)”的義務(wù)。本節(jié)課通過(guò)多媒體技術(shù)合理地輔助教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)的有效性，輕松地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，收到良好教學(xué)效果。

二、激活靜態(tài)教材，增強(qiáng)動(dòng)感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《品德與生活》教材上有很多圖片展示，但它是靜止的，不足以承載更多的教學(xué)信息，如果把圖片內(nèi)容激活，利用多媒體技術(shù)制成視頻動(dòng)畫(huà)播放出來(lái)，把深刻的道德認(rèn)識(shí)滲透在形象逼真動(dòng)畫(huà)內(nèi)容里，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，課本上還有許多高度概括的抽象文字表述，這些道德觀(guān)點(diǎn)表現(xiàn)得空洞、干巴。若通過(guò)多媒體技術(shù)手段把抽象的條文化為具體的事例，學(xué)生們很快就能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)換成理性思考，掌握這些《品德與生活》課中傳達(dá)的道理和觀(guān)點(diǎn)。

如講《小心，別傷著》一課，通過(guò)多媒體技術(shù)把一些常見(jiàn)的小的安全事故和危險(xiǎn)游戲制作成Flash動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活中不經(jīng)意的“安全隱患”，組織學(xué)生觀(guān)看，討論、反思、總結(jié)自己行為，讓孩子意識(shí)到危險(xiǎn)游戲帶來(lái)的嚴(yán)重后果，培養(yǎng)學(xué)生危險(xiǎn)防范的安全意識(shí)。最后，播放欣賞“安全兒歌”，指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，鞏固本節(jié)課所學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容。本節(jié)課通過(guò)多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的有效性教學(xué)課堂，把教材里枯燥的安全防護(hù)說(shuō)教通過(guò)動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生多感官立體式感受安全教育，引發(fā)內(nèi)心的反思沖擊，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生深刻理解教材中的道德觀(guān)點(diǎn)，達(dá)到良好教學(xué)目的，大大提高了教學(xué)效率。

三、提供信息化平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程理念倡導(dǎo)“以人為本”的品德與生活的教學(xué)課堂。因此，教師在提高自身信息素養(yǎng)的同時(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)信息化平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

《品德與生活》學(xué)科是思想性教育性極強(qiáng)的學(xué)科，每篇教材都是一個(gè)生動(dòng)的教育“故事”，蘊(yùn)含著深刻的哲理或崇高的精神。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，拓展課本內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集信息、處理信息，把活動(dòng)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，拓展課本知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)展示、解說(shuō)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)生們對(duì)《可怕的自然災(zāi)害》通過(guò)各種渠道都有所認(rèn)識(shí)和理解，這節(jié)課就完全放手讓學(xué)生獨(dú)立主自探究。為方便學(xué)生收集、整理、分類(lèi)相關(guān)自然災(zāi)害的信息，這節(jié)課在多媒體微機(jī)室開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生每人一臺(tái)電腦，在課上我布置一個(gè)《災(zāi)害圖片展》和《自然災(zāi)害我不怕》的電子報(bào)任務(wù)，分八個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究合作，指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、下載各種媒體資源，通過(guò)各種媒體素材，了解中國(guó)自然災(zāi)害分布情況，并對(duì)相關(guān)資料整理加工，制作成一個(gè)電子報(bào)，進(jìn)行展示講述。這節(jié)課中筆者盡力以多媒體手段為輔助，創(chuàng)設(shè)靈活、開(kāi)放、自由的高效教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)去探索、發(fā)現(xiàn)、了解自然災(zāi)害；對(duì)自然災(zāi)害的特點(diǎn)、種類(lèi)、危害有一種感性認(rèn)識(shí)，全面掌握了自然災(zāi)害自救和防范措施，收到意想不到的教學(xué)效果。

四、模擬生活體驗(yàn)，“親歷”實(shí)踐過(guò)程

小學(xué)生由于年齡小、閱歷淺等多種客觀(guān)因素，無(wú)法從課本上圖文的描述感悟生活中的真實(shí)體驗(yàn)，特別是距離遠(yuǎn)、危險(xiǎn)性強(qiáng)、條件不允許等難以身臨其境的經(jīng)生活實(shí)踐常識(shí)。但通過(guò)多媒體技術(shù)就可以模擬生活實(shí)踐，幫助學(xué)生間接的體驗(yàn)獲得道德規(guī)范和道德認(rèn)知，輔助學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種收獲，讓學(xué)生在體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)，在體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)，去探索。

例如，在教學(xué)《遵守交通規(guī)則》一課，不可能帶領(lǐng)學(xué)生到交通路口親身體驗(yàn)紅綠燈。為了讓學(xué)生更深刻地掌握交通規(guī)則，課上，我讓學(xué)生認(rèn)真摸擬了“過(guò)路口”的情境，通過(guò)多媒體技術(shù)演示紅燈停綠燈行的交通規(guī)則和交通安全事故預(yù)防。此外，還組織學(xué)生分角色表演交警、行人、汽車(chē)、信號(hào)燈等，進(jìn)一步加深生活體驗(yàn)，“親歷”實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)模擬體驗(yàn)實(shí)踐，學(xué)生知道了遵守交通規(guī)則的重要性，收到了很好的教學(xué)效果。再如，為了讓學(xué)生真正體會(huì)“誰(shuí)知盤(pán)中餐、粒粒皆辛苦”的深刻含義，理解農(nóng)民們勞作的辛苦和浪費(fèi)糧食的可恥，通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)課堂，把農(nóng)民種植糧食的全過(guò)程真實(shí)地再現(xiàn)模擬給學(xué)生，從耕地、播種、追肥澆水、收割到加工成糧食，學(xué)生“親歷”了糧食播種收割加工的艱辛過(guò)程，真切體會(huì)到了糧食的來(lái)之不易。

綜上所述，小學(xué)品德與生活教師要巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)以人為本的高效教學(xué)課堂，促進(jìn)信息技術(shù)與品德與生活學(xué)科課程的融合，使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德和道德行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]李季湄.品德與生活教師指導(dǎo)用書(shū)＼[Z＼].北京師范大學(xué)出版社，2010.

＼[2＼]余文森.關(guān)注資源、學(xué)科與課堂的整合.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

＼[3＼]闞淑梅.多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用淺淡＼[J＼].中小學(xué)電教2012，（3）：64-65.