低年級語文教學(xué)中如何有效地進(jìn)行識字教學(xué)

作為一名語文教師，如何發(fā)揮教材的優(yōu)勢、開發(fā)學(xué)生的潛能、如何有效地進(jìn)行識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)亟須研究的課題，也是一項具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)語文識字教學(xué)教學(xué)方法識字是學(xué)語文的基礎(chǔ)。只有大量的識字，才能幫助學(xué)生讀書、看報，開闊視野，為閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。識字的多少、快慢直接決定讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低。所以，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重。新課程更是強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大閱讀量，這意味著識字量要加大。作為一名語文教師，如何發(fā)揮教材的優(yōu)勢開發(fā)學(xué)生的潛能、如何有效地進(jìn)行識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)亟須研究的課題，也是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。我們只有在教學(xué)中大膽嘗試，不斷總結(jié)，才能解決識字量大的難題。

一、在預(yù)習(xí)中識字

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幫助他們學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。我一接任這個實驗班，就特別重視這一點(diǎn)。首先，我從預(yù)習(xí)入手。開學(xué)初期，我就特意花了兩節(jié)課時間帶學(xué)生預(yù)習(xí)，然后和學(xué)生一起總結(jié)預(yù)習(xí)方法，再逐漸放手，讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)。經(jīng)過兩個星期的訓(xùn)練，全班90%的學(xué)生都會自覺預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)好后，第二天上課時我得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來也輕松容易。尤其是每天要認(rèn)識10多個字，如果僅靠一節(jié)課40分鐘的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本掌握不了。在預(yù)習(xí)中自主識字，既可以為第二天的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，又可以讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。預(yù)習(xí)的方法有以下幾點(diǎn)：讀課文，在課文中圈出本課生字；帶著拼音拼讀生字兩遍，初步記住這些生字的讀音；劃出課文中含有生字的詞語并讀一讀；給生字找一兩個好朋友；對于不明白的生字，查查字典了解字義；給解決不了的問題做上記號。

另外，在第二天早讀課上，我都要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，及時給予激勵性和肯定性評價，使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)識字的信心。

二、在課堂上識字

通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對本課的知識點(diǎn)都有了大致了解。在課堂上，如何利用40分鐘引導(dǎo)學(xué)生識字，激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的安排尤為重要。于是我設(shè)計了以下幾個步驟來幫助學(xué)生識字。

1.檢查預(yù)習(xí)

課堂上，我采用了個別抽查、小組檢查、全班交流等不同形式檢查預(yù)習(xí)情況。通過檢查，我了解到了哪些生字學(xué)生易讀錯，哪些生字的字形容易混淆。我還了解到了學(xué)生對本課生字的整體掌握情況。于是，我就大膽放手，讓讀得準(zhǔn)、記得快的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。學(xué)生的積極性都很高，都爭著想表現(xiàn)自己。

2.小組合作交流識字方法

只有讓學(xué)生做自己喜歡做的事才不會厭倦，而且會覺得是一種快樂。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方法去識字。現(xiàn)在，我的學(xué)生不但會用加一加、減一減換部首的方法識字，還能編字謎，從生活中積累生字，并且養(yǎng)成了查字典的好習(xí)慣。我根據(jù)學(xué)生不同的識字方法，與學(xué)生一起編寫了一首識字歌。在課堂上，我讓學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，請他們做小老師，向其他同學(xué)介紹識字的好方法。學(xué)生個個都很積極，學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。

3.游戲記憶字形

在交流過識字方法之后，學(xué)生基本記住了生字的音和形，這時我就讓他們給生字找好朋友，采用開火車、詞語接龍等游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生也豐富了詞匯量。

4.創(chuàng)設(shè)情境鞏固識記生字

根據(jù)學(xué)生好奇好勝的特點(diǎn)，我結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生鞏固識記生字，如摘果子、送字寶寶回家等。在教學(xué)《丑小鴨》這課中的生字時，我設(shè)計了“助丑小鴨快點(diǎn)長大”的游戲。課文中的丑小鴨歷經(jīng)磨難終于長大成為一只漂亮的天鵝。根據(jù)課文內(nèi)容我告訴學(xué)生：“我也帶來了一只丑小鴨，在他成長的道路上，有許多‘生字衛(wèi)士’攔住了他，只要同學(xué)們把‘生字衛(wèi)士’讀出來，丑小鴨就可以長大成為一只漂亮的天鵝。”在這一過程中，學(xué)生既鞏固了生字，又感受到了幫助別人的快樂。這樣，整堂課就活躍起來了，學(xué)生在活動中和游戲中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的、生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

在整個識字過程中學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會了生字，學(xué)會了交流，學(xué)會了合作。

三、在游戲中識字

興趣是最好的老師，只有學(xué)生有興趣，才會有識字欲望。給予鼓勵和獎勵是激發(fā)學(xué)生興趣的最有利的手段。于是我在班上開展了一項爭當(dāng)識字大王的活動，只要學(xué)生識字達(dá)到一定的數(shù)量，我就授予他“識字王”的稱號，佩戴識字王星。同時對于各階段的學(xué)生識字量的標(biāo)準(zhǔn)各不相同，這樣就覆蓋到了全體學(xué)生。學(xué)生的積極性很高。這項活動每月評比一次，學(xué)期末為前五名學(xué)生頒發(fā)識字大王獎狀。游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

四、在生活中識字

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”“動物運(yùn)動會”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法后，就會樂于識字、善于識字，教師要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

總之，通過進(jìn)行有效的識字教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們做老師的要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，教學(xué)生不僅要教學(xué)生知識，更重要的是教學(xué)生學(xué)會學(xué)知識，這條路雖然有困難，但只要敢于去嘗試、去創(chuàng)新，相信一定能成功。